二年级《稻草里的火鸡》 教学设计

萝峰小学 陈勇稳

一、教学理念

教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，教师必须根据学生的个性特点，认知特点和年龄特点来开展教育教学活动。本节课我抓住二年级学生喜玩好动的个性，根据音乐学科的审美教育特点和体现课堂教学实效性“六要素”原则，设计以 “找”为教学的主线，以“趣”为学生主动参与学习的动力，旨在让学生在愉快的活动中学习歌曲，体验歌曲情绪的变化，从而提高歌唱的表现力。

二、教学目标

1、情感态度价值观目标：感受美国民歌《稻草里的火鸡》童趣、诙谐的风格特点，了解美国感恩节及相关人文知识，体验美国人的乐观和幽默的个性。

2、过程与方法目标：创设唱游、聆听、模唱等环节开展教学，通过感受、体会和比较掌握歌曲情绪的变化并演唱。

3、知识与技能目标：能运用自然的声音，按歌曲的情绪变化有感情演唱歌曲《稻草里的火鸡》，并能边歌边演。

三、教学分析

《稻草里的火鸡》是一首美国民歌，歌曲通过以找火鸡为主线展开，运用分角色的演唱营造紧张的气氛，推动歌曲情绪的变化发展，曲调诙谐充满童趣，充分体现出美国人的乐观和幽默。

二年级学生爱说爱动，对自己的行为约束能力不够，注意力容易分散，在课堂上，有时会不自觉地说话，会玩一些与学习无关的东西。但他们的模仿能力较强，天真好奇的天性能让他们很积极，全神贯注地投入到感兴趣的事物中。

四、教学重点

能用自然的歌声准确演唱歌曲《稻草里的火鸡》。

五、 教学难点

体会歌曲情绪的变化，并能根据情绪的变化演唱歌曲《稻草里的火鸡》。

★根据学生特点和学生的认知程度，我将通过朗读、演唱、情绪、表情的对比为突破口最终解决难点。

六、教学课时：1课时

七、教学准备

钢琴、多媒体、手工道具等教学工具。

八、教学过程

（一）听唱导入 

1、师唱“哎呀不得了，这可真糟糕”！我的心情是？生：着急，谁来模仿一下？生：、、、

师唱“p快来快来，f快来快来！”我的语气是？生：召唤语气。谁来模仿一下？生：、、、（★师用“p快来快来，生f快来快来！”回应；★甲组用“p快来快来，乙组f快来快来！”回应）

师唱：“可惜看见我们它又跑到稻草里去了”。 我的心情是？生：无奈、叹气语气。谁来模仿一下？生：、、、

 [设计理念：通过教师夸张直观的语气和表情，一下子吸引学生的注意里，通过设计“照镜子”的模仿游戏，能让他们兴趣高涨，精神专注，激起他们参与的热情，并且在模仿中不知不觉体会和掌握了情绪的变化，为把握歌曲情绪变化的学习作铺垫。] 

（二）以“找”导学

1、你们知道老师的心情为什么这么着急吗？我的宠物不见了！你们愿意帮我找回来吗？生：、、、来，这就是我的宠物，它的名字叫火鸡，个体较大，羽毛以黑白色为主，属鸟类但不会飞，主要生活在美国，我们来听听它的叫声。我的火鸡有个爱好，你们猜猜是什么？生、、、就是听歌，特别是这首，我们一起来听听、、、

2、完整听后，师问：你看到我的火鸡跑到那里去了吗？生：菜园里。愿意过去帮我抓它回来吗？我知道菜园里有三道机关，我们要完成要求才能安全过去

3、第一关：“学歌”

①请同学们马上翻到第20页，跟老师把歌词读一次。（师敲木鱼按节奏带读，注意强调力度的变化，练习难句“我们同心协力快把它捉住，可惜看见我们它又跑到稻草里去了”）

②你们注意到歌曲里甲组，乙组，合唱分别负责那些乐句了吗？现在请男同学代表甲组，女同学代表乙组，合唱就齐读，我们再来把歌词朗读一次。

③听一次歌曲，同学们可以轻声跟唱，找出演唱有困难的乐句。学生找-------老师弹------学生唱—-----师生歌曲接龙—---分角色演唱

[设计理念：根据二年级学生天真、热心的个性，通过找和闯关趣味性的设计，会让他们兴致勃勃，不亦乐乎地引导他们参与其中。] 

（三）用心歌唱

你们学得真快，我们马上去闯第二关。“按歌曲情绪的变化进行演唱 “

1、你们觉得演唱歌曲的那些乐段心情最紧张？找一找，请你唱一唱---同学们模仿

2、你们觉得演唱歌曲的那些乐段是用呼唤的语气演唱的？找一找，请你唱一唱---同学们分组模仿—-设计一个动作

3、你们觉得演唱歌曲的那些乐段是用无可奈何的语气演唱？找一找，请你唱一唱---同学们模仿—设计一个动作

4、下面请男同学代表甲组，女同学代表乙组，合唱就齐唱，根据歌曲情绪的变化把歌曲唱一次

5、下面是“以歌会友”时间，同学们可以把歌曲唱给你的朋友听，也可以邀请你的朋友到大舞台上把歌声和我们分享。

6、朋友组合表演---按角色唱一唱---个人表演----评一评

 [设计理念：立足新课程评价音乐课的标准和根据制定的教学目标，引导学生逐步掌握乐曲，充分挖掘音乐要素，抓住“美”对学生进行熏陶，让学生在课堂中获得审美体验、提高音乐表现能力，养成歌唱美、声音美、、] 

（四）能唱能演

你们的演唱水平进步得真快，我们马上去攻最后一关。 “边歌边找”

1、老师想到个好玩的游戏，同学们在原位模仿一下火鸡（火鸡的动作和伸脖子走路），公选个最擅长模仿火鸡的同学扮演火鸡,你们在原位歌唱，火鸡可以跟演唱的最投入的同学握握手，并请他到教坛前参加下一个活动。

2、唱游一次结束后。同学们，你们看到火鸡了吗？火鸡听到你们好听歌声已经走进来了，（出示火鸡）它也想和你们玩个游戏，现在我把火鸡藏在教室里，请教坛前的同学去把它找出来。先请你们向后转闭上眼睛并记住这个口诀，“在找的过程中歌声不能停，否则算犯规”。

下面的同学可以跟他们一起唱，我和谁握手的就请他参加下一轮的表演。

[设计理念：提炼自学生生活中的游戏—捉迷藏，让学生既感熟悉又新鲜，以“歌声不能停止”为找火鸡的口诀，学生乐此不疲。] 

（五）说说收获

1、今天老师的收获就是找回了火鸡，你们的收获是什么呀？生：、、、你们知道吗？每年的十一月第四个星期四是西方国家的感恩节，这天他们举国上下热闹非常，而他们都会吃一样食物，猜猜是什么？火鸡

2、通过找，我们会发现很多东西，也可以有很多收获。老师希望你们在歌唱中找到更多的快乐，收获更多的知识。让我们唱起《稻草里的火鸡》继续去寻找吧！

3、下课，学生唱起《稻草里的火鸡》离开教室。

[设计理念：回顾本课的学习，小结学习情况，并再现“找”的主题，培养学生养成善于找知识，找快乐的习惯和乐观态度。] 

九、教学反思

让问题在反思中解决

——《稻草里的火鸡》教学反思

课后，学生们愉快地跑来和我说再见，然后哼着刚学会的歌曲《稻草里的火鸡》渐渐走远，一种为人师的自豪感油然而生，这种成就感是那么的实在和踏实。带着这份享受的心态默默地收拾着教具，也惯例地回想着刚才上课的情景。这节课能顺利地完成教学任务，学生也基本能达到到教学目标，但在教学过程中还是有一些不如人意的环节和始料不及的事情，使实际课堂效果跟设想中的情景产生了差距，让我在“臭美”的同时不禁又为自己教学中的不足开始思量和反思、、、

一、重复带读歌词，方法单一。考虑到二年级学生的识字程度，在认读歌词时，第一次我是用木鱼敲打着歌曲的节奏带学生认读，也许是有木鱼声的陪伴，学生很兴奋地跟读，效果也挺好的。为了让学生熟练和巩固，我带学生又重复读了一次、、、课后回顾这一环节，觉得啰嗦了，在发现学生第一次读得通顺后，如果第二次我敲打着节奏让学生听读，学生的新鲜感和专注度一定会更高，教学效果肯定会更好。但可惜，由于我的“谨慎”让学生错过了一次独立体验的机会。

二、逐句师弹生唱形式落后。一节歌唱课，我最惧怕就是新歌教唱环节，这个环节设计不好，直接影响学生的演唱能力，也阻滞进入下一环节的教学。而对于这个环节，我设计是师先逐句弹旋律，学生听后唱歌词，这个方法虽然可以顺利地教会学生歌唱，但教学方式的单一容易让学生感觉到单调，而且也束缚了一些演唱水平较好同学的热情。其实，我可以大胆地让学生跟钢琴直接学唱，还可以通过让演唱水平较好的同学范唱、带唱的形式帮助同学们更快学会歌曲，充分发挥和调动同学们参与歌唱的积极性和信心。

三、歌表演不能与音乐的节奏脱节。我观摩过很多优秀的音乐示范课，他们在巩固拓展环节里都会组织一些歌表演活动，充分调动同学们的歌唱热情和表演积极性，让课堂在热闹闹的歌声中结束。于是本节课我也依葫芦画瓢，果真大大调动了同学们的积极性，课堂也一下热闹起来、、、但遗憾的是我忽略了强调学生按歌曲节奏的快慢强弱变化进行表演，导致学生的表演显得盲目，错过了体验音乐，感受音乐的机会。

“我思，故我在。”相信只要我不断地对自己的课堂教学进行反思、回顾和完善，让问题在反思中解决，那么我的课堂，带给我和我的学生将是更多的愉快和享受。