跑马溜溜的山上 小学音乐教案 第九册欣赏课

教 学 过 程

设计意图

一、律动《赶圩归来啊哩哩》。

二、了解《跑马溜溜的山上》

㈠ 师：体验了彝家姑娘赶圩归来的快乐，我们再走入另一个民族地区。

1、   看图片，猜一猜这是什么地方。

师简介：康定位于我们四川盆地和青藏高原过度地带的群山之中。康定城三面环山，一条河从城南流过。另一条河从城北穿城而来。房屋就建筑在河的两岸。康定是甘孜藏族自治州的州府所在地。这里，历来是兵家必争之地，也是川藏茶马互市的中心。在这里，有巍峨的雪山，翠绿的青山，清澈的湖水。在这如画的山水之间，在这民族大融合的氛围里，一曲《跑马溜溜的山上》更给这座小城增添了无穷的魅力！

2、   生齐唱。

3、   竖笛吹奏——提示情绪，注意气息，再吹奏。

㈡ 学生交流收集的的资料，教师小结，《跑马溜溜的山上》是一首独特的歌曲：

1、我国第一首也是唯一一首飞向太空的歌曲。

2、联合国教科文卫组织曾向全世界推荐过十首最具影响的民歌，中国有一首是《跑马溜溜的山上》。

3、世界上最棒的嗓子多明戈和女高音歌唱家凯伦·埃斯普里安演唱过的《跑马溜溜的山上》。（看课件中的图片）世界三大歌王多明戈与帕瓦罗蒂、卡雷拉斯，还有这首歌曲的首唱喻宜萱教授都成了康定县荣誉市民。多明戈和卡雷拉斯还在印制精美的《跑马溜溜的山上》歌谱上签上了自己的名字。

4、《跑马溜溜的山上》有专门的艺术节。让我们一起走进今年7月31日在康定举行的第3届“中国西部康定情歌节”的盛况。（展示图片：精彩的歌舞、绚丽的民族服饰、广场上欢腾的人群、外国朋友也穿上了我们的民族服装演唱。）

小结：《跑马溜溜的山上》是康定县的“名片”让康定走出了大山，走出了盆地，走出了国门。吸引了更多的人来了解中国、了解四川、了解康定。《跑马溜溜的山上》不仅仅只是康定人的，它还属于四川人民，属于中国人民，更是属于世界人民。所以说“只有民族的，才是世界的”！（课件展示）

三、不同情绪的《跑马溜溜的山上》

㈠ 感受不同的演唱形式

1、《跑马溜溜的山上》的曲调来源于康定的溜溜调，1948年春由我国著名女高音歌唱家、声乐教育家喻宜萱教授在南京首唱后，就不断有人演唱。听第一首《跑马溜溜的山上》。

2、《跑马溜溜的山上》受到许多人的喜爱，不但民族歌手喜欢唱，很多通俗歌手也喜欢演唱。听一听下面这首《康定情歌》的情绪与我们刚才听到的有什么不同？为什么会有这些变化？

3、生对比，分析各音乐要素的变化，教师板书。（从情绪、速度、力度、演唱形式、伴奏乐器等方面分析）

小结：正是因为这两首歌曲的速度、力度、演唱形式、伴奏乐器不同，所以歌曲的情绪也不同，一首欢快活泼，另一首优美。

学生思考并回答：这两首歌曲分别是在什么情境下演唱？

㈡ 演唱《跑马溜溜的山上》

1、生加快速度演唱，表现欢快活泼的情绪。

2、生按“慢——快——慢”的速度演奏。

小结：一首简单的一段体的《康定情歌》，改变速度后就变成了一首三段体的乐曲。我们以后在准备班级音乐会的节目时，也应该多思考怎么让歌曲的演唱更丰富？

四、《跑马溜溜的山上》的发展：

㈢ 促进新的歌曲产生：

1、看书，聆听亚东演唱的《美丽的康定溜溜的城》，思考：歌曲表现了什么情绪？（优美、深情）

2、聆听《康定溜溜的城》，思考：歌曲表现了什么情绪？（欢快、活泼、热烈）

小结：民歌是音乐创作的源泉！

五、走进康定的热烈氛围中：

1、   观看舞蹈《康定溜溜的城》片段，感受藏族舞蹈的特点。

2、   随教师一起舞蹈《康定溜溜的城》。

3、   个别学生展示舞蹈——跟着同学舞蹈。

六、小结：让我们在以后的学习和生活中多了解我国的民歌和民族音乐！

律动活跃课堂氛围，引入自然。

    本环节由教师的简介、学生交流资料和演唱、竖笛吹奏各个小活动组成，充分调动学生的视、听、口、脑各个器官。在听与看中增长知识，在演唱、演奏中表现音乐情绪。

对比两首不同版本的《跑马溜溜的山上》,让学生能运用音乐要素对歌曲进行分析。再加上情境的引导，为学生下一步的音乐表现打下基础。

这个环节让学生学以致用，又教了学生排练节目的技巧。

这个环节是歌曲的延伸，让学生在聆听中理解“民歌是音乐创作的源泉”。

该环节让学生了解体验藏族的歌舞，同时活跃氛围。