《在卡吉德洛森林里》教学回眸 音乐课教学反思

哈尔滨市复华小学   音乐教师  王琦

 首先，感谢我们艺体委员会这个大家庭的朋友们。无论是在我试讲，课前准备和课后的整理中，很多老师都给与我很大的支持和帮助。就向苑校长说过的一句话那样“十年磨一剑”，一节课只有在不断的研磨中才能够不断的完善，每一位教师的教学水平也只有在不断的教学实践中获得提升。例如：“我今天上的这节音乐课，以前也曾在其它活动中上过，但还有很多需要完善和提高的地方。特别是当我来到了复华这片培养人才的沃土上，参与到艺体委员会以《探究如何找准学生自主学习的切入点》这个科研课题以后，我觉得这节课还有很多可以挖掘和研究的内容。于是和大家一起对这节课又做了很多的完善和调整。一共进行了两次试讲，一次教学设计的说课。大家都给我出了很多好的点子和帮助。例如：体育组老师说到了课题如何出示，是否可以让学生上前面来画一下森林，这个提议提示了我可以让学生通过画旋律线的形式表现自己对歌曲旋律的理解。以及美术组老师给我提示的《音乐之声》视频的选择；课题色彩的变化；还有地方老师的大力帮助（音响的使用）；汤卓老师的电脑，以及我们本组老师们的合作。我想一节课的顺利完成，一定是在教师自己的努力下和大家的协作下才能达到预期效果的。下面我就从这节课的教学设计和课后的思考两方面来和大家交流一下：

一、教材分析：

《在卡吉德洛森林里》是一首波兰民歌四三拍大调式，全区有四个乐句组成的旋律优美流畅，带有舞蹈性的节奏简单明快，第二乐句在小跳的音程中，重复第一乐句的节奏。第三乐句旋律跳跃，四小节完全相同的节奏给人欢快跳跃的感觉。

歌曲共有四段歌词，生动形象地描绘了美丽的森林、清泉、人群、漂亮的小姑娘，又如一幅优美的画面展现在我们的面前。

二、教学方法:

1.情景法与体验法相结合

创设与教学有关的情景，对学生“融进去诱出来”的教学方法，使学生在情境中主动

去感受、去体验歌曲所要表达的意境，在激发他们学习兴趣的同时，也培养了学生良好的聆听音乐的习惯，通过听听、想想、谈谈、动动几个环节，激发学生的学习兴趣，启迪学生想象力，培养学生的音乐表现力、创造力，使其能更好的感受与理解音乐。

例：教学中，从聆听入手，优美动听的歌曲旋律感染学生，激发学生的音乐情结，通过多次聆听感受和音乐活动的体验。在情境中，初步感受歌曲旋律连和断的变化。

2.听唱法与自主学习探究的教学方法

歌曲教学是音乐教学中一个很重要的内容，教唱式的教学方法影响了学生的自主学习能力的培养，而聆听是一种习惯，一种可以陶冶情操，培养学生音乐审美能力，提高音乐欣赏能力的好习惯。而且，能够更好的体现学生的自主学习的能力。教学中，教学方法的恰当运用建立了学生学习音乐的自信心和对音乐的感受力。情感上能更完整地去感受音乐的情感，更好通过自己的歌声表达歌曲的情感。

例如：歌曲教学中，通过听旋律、表演、听教师范唱、学生自己填词演唱等环节，使学生在音乐实践活动中，主动的学习歌曲的状态下学会了歌曲。

需要注意的是对于歌曲中一些细节的处理还是需要教师的引导，不然学生在听唱过程中很容易出现问题，课堂上及时发现听唱教学中出现的问题，解决它。这种教学方法需要教师有很好的课堂教学机智，能够“放出去  收回来”。如：不认识的字，以及对“汲水的解释

3.互动教学法

教学中，师生的交流很重要，一定要注意师生之间的教学互动，在这里，我的感受就是“先接纳  后升华”。对于学生的想法，学生的想象力和创造力要给予充分的肯定，并与他们共同研究、交流、合作。最后，教师要能够将学生的成果给一个总结与升华，这样，教学才能够更深入。音乐知识、技能才能在润物细无声的情况下让学生获得。

特别要强调的是新形势下的课堂教师的引导更为重要，好的引导可以更好的激发学生的求知欲与创造力。

例如;在创编情景表演的过程中，师生始终在一个共同讨论、研究、实践的氛围中。教师首先充分肯定学生对歌曲的理解以及要表演的形式，教师同时融入到学生中，有层次的引导学生进行情景剧表演。在这里我要特别说一下对于美术组老师的感谢，课堂教学中的头饰都是美术组老师们再繁忙的工作中利用自己的时间做出来的，它们就像是唤醒学生表演欲望的魔咒，激发了学生表演的愿望。

    4.恰当运用电教手段，突破重难点

    本课教学中，恰当运用电教手段，通过图形普教学和欣赏《音乐之声》的视频，大量的使学生在直观感受解决了教学中的重难点。

    以上是我对这节课的说课，我想课堂教学永远是遗憾的艺术，它总是有让你回眸之间需要思考的空间，我想这也是课堂教学的魅力。就请领导和老师们给我提出宝贵的意见和建议。以便我以后能更好的和学生一起享受音乐所带给我们的快乐，用音乐去洗涤我们的心灵，我也将继续和学生手牵手共同赴约音乐的盛宴，使学生在感受自然、感受音乐的同时，让音乐成为塑造孩子美好心灵的港湾。