音乐教学中自主学习的教学片段 教学反思

师：问    X  X  X  X· ︱XX  XX  X  X  O︱ 

A、什  么 圆  圆，  在呀 在半 天  呦？       

        X  X  X  X· ︱  X   X   X· O   ︱  

B：什 么 圆  圆，     在  河  边？       

    X  X  X  X· ︱XX  XX  X  X  O ︱

C、什 么  圆 圆 ， 街呀 街上 卖 呀？

        X  X  X  X· ︱  X   X   X· O   ︱  

D、什  么  圆 圆，   在  眼   前？

师：记住了么？那谁来回答第一个问题，什么圆圆在天上？】

生：太阳

师：大家同意么？

生自由的回答有同意的，也有不同意的

生：还可能是月亮

师：对了，可以是太阳也可以是月亮，还可以有好多的答案。还有么？那谁还能来说。第二个问题呢？“什么圆圆在河边？

生：有可能石头

师：你说有可能是石头，还有呢？谁在来说。

生：太阳的倒影，

师:你的想象力真丰富，但太阳的倒影是在河的中间，我们说的是小河边（有学生随口说是小石子）。你说的小石子很有可能。还可能是……

生：是荷叶

师：荷叶圆圆在河边，说的好。那什么圆圆街上卖呀？

生争先恐后的回答‘

生：西瓜圆圆

师:西瓜圆圆，那你肯定愿意吃西瓜，还有呢？

生：烧饼圆圆

师：烧饼圆圆，真香呀！

师：还有呀

生：橘子

师：橘子圆圆，真好。那什么圆圆在眼前，是你看的见的。

生:  十五的月亮

师：可以，还有呢？

生：盘子

师：你们真有生活，那么正确答案是什么呢?下面就请你们听听客家小朋友的答案，听听和你的一样么?你能记住它的顺序么？

    教师范唱，同学们随着音乐摇起小船。

教学意图:拓展学生的音乐想象力，加深对第一段歌词的印象，激发学生继续学习的兴趣。范唱后马上进入师生交流阶段，记忆歌词

师：谁记住了?什么圆圆在天边？

生：月亮、月光  

师：对。什么圆圆在河边

生：石头

师：什么圆圆在眼前？

生：鸭蛋

师：鸭蛋在南方人们管它叫做鸭卵。

师：什么圆圆在眼前呀？

生：镜子

教学意图:在交流中记忆歌词，并了解一些歌词的由来。

师：那好，我们来看看他们演唱时的江南景色，谁愿意上前面来把演唱的顺序贴在黑板上？

教学意图：进一步记忆歌词，通过实践记忆歌词顺序和歌曲旋律。

师：同学们全都回答上来了，那你能跟着老师的琴唱一下么？

生：能

师：我们来试一试呀！我们不看歌词，就看这个图看你能不能记住歌词的顺序

师弹琴，学生直接演唱

教学意图:在前面的铺垫下，学生通过主动学习，没有看歌词，直接演唱歌曲。

师：同学真棒，都是小歌唱家，没有学就会唱了。那你们问我，看看我回答的怎么样？

教学片段中学生自主学习的体现：

     一共2分30秒的教学片段，教学过程是紧紧围绕记忆歌词、自主学习歌曲展开的教学活动。主要是通过一下几个环节来完成的：

一、在音乐活动中，激发学生自主学习的愿望。

     音乐学科是一门以聆听为住的学科，主要是通过听和体验来获得音乐知识与技能。我在开始通过小歌谣加歌曲旋律的音乐活动，在无意识注意中激发学生对歌曲旋律的熟悉，同时记忆歌词第一段，同时激发学生的音乐想象力，联系学生生活经验，回答谜底，激发学习的兴趣，为歌曲教学做铺垫。

二、在教师范唱中，增强学生歌词记忆，激发学生主动学唱歌曲。

     范唱中给学生一个问题的预设，让学生带着问题去聆听，提高范唱的效果。同时，教师范唱要有感染力，给学生一个正确的歌曲演唱模式、

三、在师生互动中，学生自主学习记忆歌词

师生在交流中，加深对歌词的记忆。为学生快速学唱歌词做铺垫。师生间交流包括谈话式交流、师生共同贴画记忆歌词交流等等，好的方法可以为我们的课堂起到事半功倍的效果。

四、学生在聆听中自主学唱、演唱歌曲。

     教学中，教学铺垫到位后，学生聆听歌曲的范唱不由自主的演唱出来，师生在接唱的过程中学生通过以上几个环节的学习，没有教的过程，学生自己就已经会演唱歌曲了。我们说自主学习的研究就是要在课堂教学中通过教师的引导，在学生主动学习的情况下获得知识与技能.

    在这段教学片段中就充分体现了这一教学理念，同时紧紧围绕教学目标进行教学活动。