第二节 《高亢的西北腔》教学设计

六、教学过程

1、导入。

教师播放视频片断：《少年壮志不言愁》（电视剧便衣警察”）主题曲、《信天游》、《心中的太阳》（电视剧“雪城”片头曲）。（有歌词）

提问：这些歌曲是民歌还是通俗歌曲？

教师引导学生回答：是具有西北民歌特征的通俗歌曲。

提问：为什么在通俗歌曲中运用民歌素材？请学生选择一首来演唱，（卡拉OK伴奏）（建议演唱：少年壮志不言愁 ）

教师播放演唱者刘欢的采访录像，刘欢介绍自己在创作演唱带有西北民歌特征通俗歌曲的心得体会。刘欢：“西北民歌旋律的高亢悠长激发了创作灵感……”。（如时间允许可适当展开介绍刘欢）

教师：同学们想不想听老师为大家演唱一曲？

教师演唱通俗歌曲《信天游》。（有会唱的学生鼓励一起唱）

提问：刚才的演唱旋律、节奏有何特点？

请同学们根据该曲的歌词及音乐风格与西北民歌进行比较。

教师：同学们猜测一下原汁原味的西北民歌是怎样的？演唱方法，风格，声音特点都有什么特点？

（学生在教师指导下讨论）

注：如有学生提出原生态，教师应作必要讲解。

2、教师范唱《脚夫调》中前两小节旋律（提示学生看谱例聆听），让学生听辨该句旋律属于我国哪个地区的音乐风格，并在地图中勾画出其地理位置。（教材21页，拓展与探究第4题）

3、欣赏《脚夫调》（陕西民歌），通过教师的范唱，或听录音，引导学生认识、感受“信天游”这一音乐体裁，试着说明其特点。

4、欣赏《上去高山望平川》

（建议由学生选择欣赏两个版本，对比欣赏）或教师范唱。引导学生认识、总结“花儿”这一音乐体裁，从而感受其高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由的旋律特点。

从旋律、节奏上对比总结“花儿”与“信天游”各自特点：

“花儿”---------旋律高亢悠扬、舒展自由

“信天游”  （1） 旋律高亢辽阔、起伏较大

            （2） 旋律平稳、节奏工整

5、欣赏山西民歌《刨洋芋》，让学生进行演唱（教师可选择钢琴伴奏或配套光盘伴奏）。引导学生通过演唱来进一步感受山西民歌的音乐风格，教材中作品的介绍学生可自主浏览。

6、通过三首民歌的欣赏，进行比较，教师引导学生总结西北民歌的基本特征。

7、看谱例，完成拓展与探究第2题：（谱例略）

教师指导学生唱，提示学生想象并模仿西北人唱出这几个音的效果，可鼓励学生即兴为这几个音加入歌词，建议歌词内容贴近生活。

8、小结：同学们唱得好，听得仔细。民歌只有多唱，才会体味其中的腔调与情韵。

中华民族民歌宝库，丰富多彩。无论是独特的民族风，还是飘逸的南国风，高亢的西北风，都足以让同学们为之自豪而骄傲！

七、教学评价建议

（一）尊重学生的审美取向，同时注重良好欣赏习惯的培养与训练。

（二）建议将知识目标的完成渗透到演唱，欣赏的环节之中，加强学生的参与、体验，交流、创编环节的实效性。

（三）通过师生互动演唱与鉴赏环节的开展效果，检测学生学习效果。

教学设计意图

1、通过学生所熟悉的通俗歌曲，即激发了学习兴趣又做了初步开声练习，为后面演唱作准备

2、借助学生熟知的明星及其作品，提高学生学习效果及效率。

要在备课时对学生可能会提到的相关知识性问题有预见性，作必要的资料准备。学生有可能问及的关键词：原生态及唱法、民族唱法、民歌为什么很“土”等。

引导学生总结西北民歌的基本特点。

复习音乐要素的作用

知识点的渗透。

引导学生参照教材P19给出的有关民歌的定义，对西北民歌的特征有一个系统的了解。

记住西北民歌的旋律框架。

结合学生即兴创作，使学生体验到民歌贴近生活，旋律易于传唱的特点。

点题：

第二单元《腔调情韵--多彩的民歌》