《音乐中的绘景写意》教学设计

教学重点：感悟音乐作品中绘景写意的审美特点。

教学难点：学生即兴的创作和表现音乐作品。

重点解决：1、学生聆听音乐自由想象情、景、物2、分段从景观、民族、时间、演奏乐器等引导学生关注音乐表现的意境。3、教师介绍作者创作意图

难点解决：1、教师鼓励学生展示自己和表达自己，2、引导学生尝试用唱、跳、演、朗诵、画多种方式表现音乐3、师生共同创作与表现

教学方法手段：互助式欣赏、对比欣赏、交流与讨论、集体表现、个人表现、媒体辅助欣赏

教学过程：

一、            导入与启发

（环节目标：导入课题，学生初步了解“绘景写意”的手法）

步骤：

1、音乐《春江花月夜》中，学生有感情的朗诵朱自清散文《荷塘月色》片段；

A、请作者说说为此音乐选择这篇散文的理由。

B、学生互相评价讨论。

（步骤说明：回忆和展示 “为音乐配朗诵”，展示学生自己的艺术创作成果，提高学生艺术的选择和评价能力）

2、感受作品的意境，回忆文学中写意的表现手法；

A、文学作品《荷塘月色》采用了什么样的艺术手法来描写景物？

B、表达了作者怎样的情感？

（步骤说明：借助文学艺术，唤醒学生对写意手法的认识和理解。）

3、出示课题：音乐中的绘景写意  

师：在许多音乐作品中，也很好的运用到写意这一手法，来抒发各种情感，今天一起来了解这样的作品。

（步骤说明：导入课题）

二、审美与思考

（目标：通过对《苗岭的早晨》与《雨后彩虹》两个作品的对比欣赏，感受两音乐作品的意境与情感，了解和认识音乐中“绘景写意”；认识音乐中标题的一般概念；学生即兴的表现音乐。）

1、师生共同初步欣赏器乐曲《苗岭的早晨》

A、   这首音乐表达了什么样的情感？

B、   说说你的眼前浮现了怎样的景象？

C、   请尝试用不同的方式表现自己听到的最深刻的音乐旋律。

D、   尝试用弹、唱、跳等多种音乐实践深层理解作品情感。

（步骤说明：这一步骤中重点是引导学生自由的体会和感受作品的情感和意境，倡导学生用多种方法体验和表现音乐情感，鼓励和引导学生即兴的表现自己对音乐的理解，激发学生的想象力和创造力。）

2、师生进一步欣赏《苗岭的早晨》，介绍作曲家的创作意图及作品意境、出示音乐标题。

A、   用音乐表现景色是否不可避免地融入作者的情感？

B、   师引导学生从作品的时代、民族、演奏乐器等分析作品情感与意境。

C、   说说音乐标题的作用

（步骤说明：在学生自我理解音乐的基础上，重点引导学生关注音乐作品的意境，作者表达的情感，作者师怎样用写意的，出示音乐标题，加深学生领会音乐中蕴含的情感。）

3、对比欣赏声乐曲：《雨后彩虹》

A、两个音乐作品有哪些不同，有哪些相同？

B、这个作品描绘了哪些景象，抒发了作者怎样的情感？

C、你还熟悉哪些作品是绘景写意的？

（步骤说明：引导学生尊重音乐作品欣赏的一般规律，掌握对比欣赏手法、善于知识的迁移、学会融会贯通、欣赏《雨后彩虹》。）

三、拓展与选择

（目标：通过对美术作品《山高水长》、了解作品中写意手法的运用和作品的情感，对比视、听不同的艺术感受。）

师：通过对两段音乐的欣赏，我们了解了音乐作品中的绘景写意。同学们都知道艺术中的门类众多，今天还可以了解一下视觉艺术中的绘景写意，看看它和音乐作品中的绘景写意哪些相同、哪些不同？

1、欣赏美术作品：《山高水长》（张大千）；

A、说说你对作品的印象

B、作者采用的什么手法？是怎么描绘景物的？

C、表达了怎样的情感？

D、与音乐作品和美术作品相比，他们有哪些相同与不同。

●      视觉艺术的直观性、具象性和再现性；

●      音乐中的抽象性、表现性；

（步骤说明：引导学生在感受体验音乐作品绘景写意的同时，对比不同的艺术感受，引导学生将视觉转向美术等其它艺术门类，逐渐拓宽艺术视野，探索和发现一些艺术的创作规律。）

四、课堂结束

“今天，我们所感受到的艺术作品的意境，都是作曲家最本能、发自内心的情感的迸发，他们借助音乐、借助美术，抒发了自己对家乡、对祖国、对祖国的山川美景的赞颂之情，从中，我们也触摸到了音乐的灵感。今天的课到此结束，下课。）

（在苗岭的早晨音乐中结束本课，学生出教室。）

教学流程图及点评：

↓

（欣赏感受 → 问题思考与讨论 → 温故知新）

↓ 

↓

（激发情感 → 感受体验  →  参与表现）

                                                                                  ↓

↓

（欣赏思考  →  艺术积累  → 交流志趣） 

点评：

本课采用文学切入的方法能帮助学生唤醒知识，明确概念；采用多种方式感悟音乐意境，能帮助和促使学生欣赏时深刻感悟音乐的意境；教师引导学生尝试用听、动、唱、创、等活动来体验音乐，并特意设计了欣赏第一遍音乐时不出示标题、不透漏作者的原创意图，鼓励学生自由发挥想象力，想象音乐中描绘的情、景、物、人、感悟音乐的意境，提高了学生的音乐审美能力，培养了学生的创新思维能力。第二段音乐《雨后彩虹》的欣赏，引导学生学会知识的迁移、知识的融会贯通，鼓励学生探究和发现不同音乐形式表达情感、手法的异同，呵护了学生的探究精神。但从教材内涵的挖掘来看，《苗岭的早晨》和《雨后彩虹》这两个作品具备了民族性、时代性、艺术性，但相对与高中生来说，教师对教材内涵的挖掘上可以更进一步、更深一层、研究的细致些。

注：本文思路来源于西译中学程珊老师。

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