一年级第二册 第12课 别把花草弄疼了

本课教学设计总体评价与反思：

    《课程标准》指出：品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我们一年级学生的生活经验虽然不多，但他们已经拥有了基本的是非观和对真、善、美的向往。我在教学中，就是在学生了解了花草树木给人类带来作用的同时，激发学生自发的产生爱护花草树木的意愿。

这堂课我就是要强化学生的观念，将“爱护花草树木”的观念成为学生的“理所当然”，在学生心中形成“爱护花草树木光荣，破坏花草树木可耻”的念头。怎样实现这个目标呢？我遵循了“来源生活，回归生活”的理念，将学生良好品德的形成与生活紧密的结合起来。

     一、在生活中发现

    在教学一开始，我就让学生对比了平时所能看到的两张照片，并请学生说说这些每天都出现在眼帘里花草树木在整个学校中起什么作用。学生平时并没有注意这些花花草草，认为它们的出现是理所当然的，经过对比，发现了不同。在通过课件的演示，大家就觉得花草树木的本领还真大呢，默默地为我们做出了这么多的贡献，我们人类真是不能没有它们呀！学生有了这样的认识之后，还会再去伤害花草树木吗？个个都会在脑中形成“保护花草树木”的想法，而那些已经拥有这些想法的学生，就会不知不觉地将这种感性的认识上升到理性的认识。

    二、在生活中体现

    光有认识是远远不够的，要将学生头脑里的观念变为学生实际的行动，将学得的知识回到学生自己的生活中去，用以解决他们生活中的实际问题，改变学生的生活、生活方式，从而提升他们对“爱护花草”的认识、态度等等。

    从对学校中花草的保护，可以看出学生对其他花草的爱护之情。我在本堂课的最后环节让学生联系自己的生活实际说说如何保护学校里的花草树木，就是为了解决言与行相背离的不良现象，将学生的行为社会化。学生一听说要为校园中的花草做事，都很兴奋，个个自告奋勇地提出自己的建议，众说纷纭。光说不做是没用的，我还请学生为学校做块警示牌，并插在校园里。由前面的“说”化作现在的“做”，学生不仅为自己能给学校做有意义的事而高兴，还将这种品德内化，并在现实生活中找到的归宿。

总之，我们的新课程的教学应该由学生的实际生活中来，再转化到学生的实际生活中去。来源生活，回归生活，学生良好品德的形成离不开生活，生活也是对学生良好品德的最好检验。

上一页  [6] [7] [8] [9] [10] [11]