必修1第一单元第3课第2框 树立正确的消费观 教学设计2

（设计意图：A 以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展。调动积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。B 充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。C 全面塑造人才，培养综合能力。通过形式多样的活动，培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代技术的能力；表达表演等能力。D 回归生活。通过引导学生关注生活，剖析生活事例，，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。）

(二)导入新课:2分钟

学生代表用多媒体展示:问卷调查结果及分析（表格、文字）

教师点评：略

教师导入新课:调查表明:中学生消费存在许多误区,树立正

                    确的消费观十分必要，今天我们一起来探讨

这一主题。

板书:树立正确的消费观

 (三)新课教学 35分钟

回放: 问卷调查结果（表格、文字）

提问：深圳中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?

学生回答：略

教师归纳：由四种消费心理引发

教师用多媒体展示:

1.  消费心理面面观

（1）从众心理引发的消费

（2）求异心理引发的消费

（3）攀比心理引发的消费

（4）求实心理引发的消费

布置学生阅读教材，了解详细内容，并思考相关提问：

提问：这四种消费方式有何正（负）面影响？

学生回答：略

教师归纳：（1）从众心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）

（2）求异心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）

（3）攀比心理引发的消费（负面影响）

（4）求实心理引发的消费（正面影响）

（设计意图：本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可）

教师转承:综上可知,消费是否正确影响自己、他人、社会。

因此，我们要践行正确的消费原则。

板书:2.正确的消费原则（重点）

学生代表展示: 深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）

提问:上述事例给我们什么启示?

教师引导，学生回答：略

教师转承：启示：我们要坚持“量入为出,适度消费”的原则

板书:(1)量入为出,适度消费

拓展提问：适度消费是否是要求“新三年，旧三年，缝缝补补又三年？”

学生回答：略

教师归纳：不是。适度消费不是不适当地抑制消费

深度讨论:如何把握消费的度?（引导：不浪费、不抑制）

学生回答：略

教师展示:过度消费、抑制消费、适度消费（图片、漫画）

教师归纳: 适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。

拓展提问：适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？

学生回答：略

教师归纳：不矛盾。国家鼓励适度消费，而不是过度消费。

（设计“深度讨论”、“拓展提问”意图：适度挖掘教材，加深

理解；适度联系社会热点问题，拓宽知识面）

学生代表展示：学生自导、自演、小品:从众消费

（注：若时间不够，可随堂改为由教师展示有关内容）

教师提问:从众消费给我们什么启示？

教师引导，学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“避免盲从,理性消费”的原则

板书:(2)避免盲从,理性消费

布置学生观看课本上的漫画:精神、物质消费不协调

提问:重视这一问题有何现实意义？

学生回答：略

教师归纳：物质文明与精神文明关系（略）

（注：此提问为深化拓展内容，若时间不够，可改课堂回答为课后探究。）

（设计意图：因课堂安排了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因此，课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵着鼻子走。）

教师展示: 中学生消费破坏环境实例（学生实地拍摄）

提问:材料给我们什么启示?

学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“保护环境,绿色消费”的原则

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页