圆柱的认识 小学数学教科书人教版第十册 P74－75

⑷ 圆柱的两个底面的直径相等。      （   ） 

3、填空

（1）圆柱体有（   ）个侧面，（   ）个底面组成。

（2）把一个底面周长是6.28分米，高3分米的圆柱侧面展开，得到一个长（    ）分米，宽（    ）分米的长方形。

（3）把一个圆柱体的侧面展开，得到一个正方形，它的边长是40厘米，圆柱的高是（     ）厘米，底面周长是（    ）厘米。

 4、选择合适的材料，拼成一个圆柱（单位：厘米） 

 师：说一说，你是怎样想的？（根据学生的回答演示课件）

 五、总结全课

 师：这节课，哪儿给你留下了深刻印象，还有什么疑问需要我们共同解答吗？ 

板书设计：

【课后反思】

学习立体图形对于学生来说是比较困难的。因为学生对于立体几何的知识仅仅是在五年级的上学期学习过了长方体和正方体，虽然对于立体图形的学习有一定的学习方法，但是学生的空间观念是比较薄弱的。因此在教学《圆柱的认识》时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。

在导入阶段，首先通过激趣猜想培养学生初步的空间想象能力。

学生对新知识是好奇的。在教学新知识时，让学生根据自学提纲自主探究，通过亲自动手摸一摸、比一比，小组讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。学生动手操作、小组合作学习、互相交流，认识到长方形与圆柱侧面之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

在巩固提高阶段，我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况，最后一道开放题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。

在教学方法上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手观察，认识了圆柱的特征，并利用多媒体辅助教学，使学生对圆柱的特征有直观的认识，有利于学生对重难点知识的理解和掌握。

当然，在教学中也存在着一些不足，如对学生的空间观念培养还不够，有待进一步训练提高。

总之，整个教学的过程，操作性强，学生参与面广，思维活跃，不但获取了数学知识，又掌握了学习方法，发展了数学能力。在以后的教学工作中，我会吸取经验教训，弥补自己的不足，更好的进行数学知识的教学。

【点评】

人要想发展，必须给他充分的空间，开放的教学设计给与学生充分思考的时空，尽情展示的舞台。本节课充分体现了“课标”提出的“有效的数学学习活动不单纯地依赖摸仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的教学理念。教师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，让学生去说，去想，去做，去辩，努力创造自主探索的氛围，让学生合作交流，既激发学生探索的自信心和学习的主动性，又培养了学生的学习能力。 

【点评人：霍家街小学  孙志军】

（此课2003年荣获全国信息技术与学科整合优质课三等奖）

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