阿福的新衣——厘米的认识 青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第79—80页

【教材分析】

“厘米的认识”这部分内容是在学生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上学习的。本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。在本节课的设计中，我从儿童的认知心理出发，确立了教为学服务的观念，把学生作为学习的主体，教师以一个组织者、指导者、合作者的身份，引领学生亲身经历长度单位形成的过程，与学生一起参与到感受、交流、体验、探究知识的活动中，通过多种方式帮助学生建立1厘米的正确表象。

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第79—80页。

教学目标：

1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

1、故事导入。

（1）动画导入

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？

（2）讨论交流

师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。 （学生活动）

（3）汇报

师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？

2、体会统一长度单位的必要性。

师：怎样做就不会出现这种情况？

师：古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用来测量物体的长度。（出示尺子）

（二）合作探究，学习新知

1、认识尺子。

（1）初步感知

师：下面我们就来认识尺子。请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。（学生小组活动）

（2）小组汇报交流

（指名到前面指着自己的尺子说一说）

（3）梳理总结

师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。

师：0在尺子上表示什么？（闪烁0）

师：对，0在尺子上表示起点。

师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。

师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：【厘米（cm）】厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

（1）认识尺子上的1厘米。

师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。

生：从0到1是1厘米。

师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。

师：还有谁找到了1厘米？

师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？

师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。

（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念。

①从小棒中找1厘米

师：刚才，我们已经从尺子上找到了

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