《磁铁有磁性》教材分析及教学设想 小学科学三下
中心小学 赵林强
本课是义务教育课程标准教科版小学科学3年级下册第四单元第2课时的内容。
一、单元概述
磁铁是学生生活中常见的物体,很多学生都见过,玩过磁铁,对磁铁有一定了解,他们对继续研究磁铁有很强的兴趣,这是我们开展本单元教学的有利条件。
本单元的教学过程从学生交流知道的磁铁知识开始,安排一系列的探究活动,引领学生研究磁性的性质,了解人们对磁铁的应用。
单元内容上我们可以分为三部分。
第一部分,第一课时《我们知道的磁铁》,主要是引导学生交流整理已经知道的关于磁铁的知识,激发学生研究磁铁的兴趣。第二部分(第2课——6课),用实验来研究磁铁的性质(磁铁的磁性、南北级,两极之间的相互作用、磁力大小等)了解人们对磁铁的应用,指南针的发展及应用。第三部分,第7课时,《做一个指南针》。利用磁铁的性质,学生能用摩擦的方法制作磁针,到达学已之用。
二、教材分析
(一)背景和目标
磁铁最显著的特点是能吸引铁质的物体,即磁铁有磁性。学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中,印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,有的学生可能认为磁铁能吸引所有金属。当然这也验证现实中学生的知识水平,我在课前的调查中发现,很大部分学生的知识水平停留在磁铁能吸什么,一些具体的物件上(如回型针、铁钉、螺丝,剪刀)能被磁铁吸引。还有些学生甚至回答磁铁能吸引金属。因此,本课将引导学生通过实验强化正确认识,修正错误看法。
磁铁对铁质物体的吸引力,是一种不需要接触物体就能起作用的力,用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁,让他们清楚地感受磁铁引力的这种特点,加深对磁铁磁性的认识。
(二)教科书说明
“我们认为磁铁能吸引什么物体,不能吸引什么物体?怎样检验我们的观点?”课文开始的这两个问题架起了由第一课过渡到本课的桥梁,前一个问题的答案可直接取自上节课学生的记录,后一个问题是强化学生观点和看法,要通过做实验获取证据来检验的认识。我觉得按这样的导课简单明了,起到承上启下的作用。为后面节省更多探究与练习时间,使学生的知识掌握的更加稳固。而我在这一环节安排了一个小游戏“小螺丝不见了”,这样的安排更有利于激发学生的探究欲,调起学生探究研究磁体秘密的学习兴趣,使学生从内在出发想去学习弄明白磁铁中的秘密,我想这样的安排更适合小学生心理发展。
第一部分:磁铁能吸引什么物体
这部分首先让学生用实验的方法检验磁铁能吸引什么材料制成的物体,也就是磁铁能吸铁,然后再反过来用磁铁能吸铁而不能吸其他材料的性质,来判别物体是不是铁材料制作的。我们在做第一个实验的时候,所准备的材料应该是学生常见的,易于判断该物体是用什么样的材料制成的。因此,我在准备教学材料的时候,是让学生选取身边熟悉的材料,从选取材料的过程中,学生也能感受到哪些材料是能被铁吸引的,哪些材料是不能被磁铁吸引的,其实从学生准备材料中,学生就在感悟磁铁的磁性。这样做的好处即提高了学生收集准备材料的能力,也提高了学生对磁铁磁性的认识。
做磁铁能吸引哪些物体的实验时,教科书要求学生先预测在做检测,但是设计的记录表没有让学生记录对每一个物体的预测,而是在检测后把被检测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写,这样更便于学生找出两类物体在材料上的各自特点,同时使记录表简明一些。在实验预测时,有不少学生会认为,磁铁是能吸引金属。这是因为我们的学生对于金属和铁两个概念的混淆,所以,我们在制定此实验目标时,除了让学生明白磁铁能吸引铁,铁是能被磁铁吸引的。我们还需纠正学生磁铁能吸引金属的错误概念。
通过前一活动的实验学生知道了,磁铁能吸引铁的性质。而教科书的第二副插图举出了人民币、罐头盒、自来水龙头等物品让学生辨别哪些是铁材料做的,这里的材料学生用眼睛很难辨别,只有通过用磁铁吸引才能判别。创设了这样一个用肉眼很难确定它的材料成分,有了这样一个疑惑大大提高了学生探究的兴趣。从教学本环节时,教师应该清楚的明白插图中所出示物品的材料成分。这个时候我们就应该好好的查查资料,特别是我们手头上的《科学教师用书》这里有很多我们教师应该去学习的知识。比如用说中说到:人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金,黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜,黄色;老版1角的是铝币,2005年后的1角硬币为不锈钢,色泽为钢白色,与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。有的茶叶筒低部和盖子是铁材料做的,而筒身是纸制的。薯片筒盖子是用塑料做的,筒身是纸制的,低部是铁做的。罐头盒是铁的,易拉罐是铝的,水龙头有铁的,铜的。圆珠笔芯的笔尖都是钢铁做的,其他大部分都是塑料做的。
一些错误猜测,经过学生用磁铁吸引的方法,学生自然地体会到辨别铁制物品用磁铁去辨别更可靠些。
第二部分:磁铁能隔着物体吸铁吗?
这个问题也许学生没有想过,但是一经提出,学生就能作出回答,因为过去大多隔着东西吸过铁。所以我在引入这个环节的时候,我指着黑板上被磁铁吸着的概念纸,问:磁铁能隔物吸引?要研究这个问题,那么我们应该怎样?进行实验。对于学生做磁铁隔物吸物的实验并不难,只要教师放开手,让学生动手去做即可。通过实验我们很快的知道了,磁铁隔着纸、布、塑料片等薄形物体都能吸铁。这一环节只是加强学生的正确认识而已。所以我在课的结尾设计了:老师的铁钥匙不小心掉到了水沟里,不把手弄湿,你有什么办法把铁钥匙取上来吗?设计这样的问题,可以扩大学生认识的范围,不只是把物体局限于固体上。同时要求学生自己设计实验,当然这只是一个非常简单的设计,重点是培养学生设计实验的意识。
教本最后启发学生想一想,还有其他什么发现,把其他发现也写下来,意在鼓励学生和认可学生自主的思考和发现,培养他们独立探究的精神。这里学生可能发现有:磁铁隔着薄的物体能吸铁,隔着太厚的物体就不能吸了;磁铁的磁力大小与距离有关,离的近磁性强,离的远磁性弱;磁力能穿透物体;磁铁的引力可以不接触铁的物体而起作用;等等。这些发现我们都可以让学生在课后或者平时玩弄吸铁中去发现,去探究。让学生明白我们身边处处都隐藏着科学,只要我们仔细去观察、思考,相信你会有意想不到的收获。