《电磁铁》教学设计

　　【教学内容分析】
　　本课苏教版小学科学五年级上第三单元《电和磁》第5课的第1课时内容。本课是学生了解有关电和永磁铁知识内容的基础上，深入一步认识电和磁的关系。
本课主要分为学生制作电磁铁和探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关两部分活动。
　　活动一：制作电磁铁的教学环节中，注重学生去亲身体验，并强调操作规范性，培养学生严谨的科学态度。在完成制作之后，进一步研究电磁铁在通电和断电吸引铁钉情况，从感官上初步认识电和磁的关系。
　　活动二：电磁铁磁力大小与哪些因素有关。这部分内容以前一活动为基础，对电磁铁磁力大小进行深一步的探究。在此探究活动中，首先引出问题，由学生去观察思考找出可能的相关因素；接下来引导学生选择其中一个因素进行研究，并制定研究方案；最后对所研究的内容作出合理地分析和归纳。
　　【教学目标】
　　知识与技能：
　　学会制作电磁，并知道电磁铁的磁力与线圈的匝数和电池的数量有关。
　　过程与方法：
　　能够设计对比实验进行问题研究。
　　情感态度与价值观：
　　感受小组合作的乐趣，获得成功解决出问题的成就感。
　　重点：认识电磁铁的一些性质。
　　难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。
　　【教学准备】
　　学生小组：电池、导线、退火大铁钉、小铁钉
　　教师装备：相关课件、制好的电磁铁
　　说明：电池每组不等1-3节；导线选用的是网线的内线，它容易定型不易散开，长度2米左右；小铁钉采用裘皮钉（鞋钉），减小剩磁现象。
　　【教学过程】
　　一、课题导入：
　　情境：教师将一盒小铁钉不小心撒到了桌子上。桌边放着一块磁铁。
　　提问：谁能想个办法，将小铁钉快速地收集到盒里。
　　学生想办法，并描述方法。
　　教师请一个选择用磁铁收集方法的学生进行演示（预测学生会将吸引到磁铁上的铁钉用手取下放到盒子里。）
　　谈话：这种方法不错，提高点难度，不用手接触铁钉就能将铁钉放入盒子中？
　　教师出示电磁铁，演示通电将铁钉吸起，在盒子上断电，铁钉自动掉入盒中。
　　讲解：想不想知道这是装置的秘密？今天，我们就来研究一下这个有趣的装置——电磁铁。
　　（板书课题）
　　设计意图：以情境问题的方式出示问题，并一步步的激发学生对电磁铁的兴趣，也为下面的探究学习起到一个引领的作用。
　　二、学习目标：
　　1、学会制作电磁铁。
　　2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
设计意图：利用课件向全班展示出学习目标，使学生对本节课的学习内容和学习方向有所了解，有目的去学习。
　　三、制作电磁铁：
　　1、制作提示。
　　谈话：如何自己成功制作一个电磁铁？请同学生自学教材42页电磁铁制作的方法，并参考老师出示的学习提示，了解电磁铁的制作方法。然后各小组在组长的组织下制作一个电磁铁并完成问题一的内容。
　　（课件出示）
　　问题一：如何制作电磁铁？并验证电磁铁分别在通电和断电情况下有无磁性？
　　提示：
　　①把导线按照一个方向均匀地缠绕在大铁钉上。
　　②分别在通电和断电的情况下去吸引小铁钉，研究电磁铁磁性。
　　③填写好记录单一（附）。
　　教师展示制作好的电磁铁，以便学生参考。
　　2、学生活动，教师巡回指导。
　　3、学生以小组为单位进行展示交流。
　　预设：如果出现剩磁现象就作出简单的讲解。
　　4、小结：电磁铁在通电的情况下有磁性，断电的情况下无磁性。
　　设计意图：学生以小组为单位自学自制电磁铁的方法，教师适当指导。本活动不仅要求学生会制作电磁铁，而且让学生学会检测电磁铁磁性的方法，为探究下一问题打下基础。
　　四：探究电磁铁的磁力与线圈匝数和电池数量的关系。
　　1、寻找影响磁力大小因素。
　　谈话：哪一组的电磁铁吸引的铁钉数最多？比较一下。
各组评比。
　　引导：为什么每组的电磁铁吸引的铁钉数量不太一样，磁力存在着差距？电磁铁的磁力大小受哪些因素影响？
　　（课件出示：问题二：电磁铁磁力与哪些因素有关？）
　　各小组之间进行交流比对，猜测原因。
小组汇报分析出的猜测内容。
全班进行归纳，并选择出电池数量不同和线圈匝数不同的两个可能性因素作为重点研究的内容。
　　设计意图：让学生充分去观察，由观察的现象思考、归纳影响磁力大小的因素。培养学生的观察思维能力。学生可能会想出很多的相关因素，考虑课堂教学可行性，重点选取这两个因素进行研究。
　　2、设计研究方案。
　　各小组选择一个因素进行研究，并设计好研究方案。
　　提示：每次实验只改变所研究因素的这一个条件，其它条件保持不变。
　　小组汇报，全班对方案进行完善。
　　设计意图：使课堂更具有开放性。让学生自主的选择研究方法，引导学生在实验操作之前对研究方案的重视。全班性的完善方案，让学生学会倾听和接受他人合理的建议。教师重点指导学生设计方案中对变量的控制。
　　3、按照方案进行实验探究。
　　提示：
　　①各组要严格按制定的实验方案进行实验。
　　②验证过程中一定要注意对可变因素和不可变因素的控制，这样才能确保实验数据的可靠性。
　　③及时将实验所得数据记录在记录单二（附）中，并通过完整的数据得出合理的结论。
　　学生以小组为单元进行探究活动。
　　教师巡回指导。教师及时纠正学生的有误操作，并注意培养学生真实记录实验数据的习惯。
　　实验完成后，教师提示学生整理好实验器材，并给学生几分钟时间整理数据，得出结论，准备进行小组间的信息交流。
　　小组展示交流。展示过程中要求学生要以自己所得的数据为依据，来阐明自己的结论。
　　小结：电磁铁的磁力可以改变。磁力大小与电池的数量和线圈的匝数有关。
　　设计意图：动手实验探究这个过程，不仅培养学生的动手能力，更是注重培养学生的严谨的科学素养。让学生感受到设计方案的必要性，理解真实记录数据的重要性，了解证据是一个正确结论不可少的一部分。
　　五、达标反馈：
　　1、增大电磁铁磁力的方法有（A C ）。
　　A、增加电池数   B、增加铁钉    C、增加线圈匝数
　　2、简单描述一下制作电磁铁应注意什么？
　　设计意图：了解学生对本课主要内容的掌握情况。
　　六、学教反思
　　说一说，你在本节课的收获或者是疑问。
　　设计意思：引导学生不仅要学到课堂中的知识、技能等内容，还要养成反思习惯。
　　七、拓展延伸：
　　查找一下资料，看看生产生活中哪些工具是利用电磁铁制成的？

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