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《铁钉生锈了》教学设计4 苏教版小学科学六年级上册第三单元 .doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-03-17 20:26:07

厦门英才学校小学部苏文建

一、教材内容分析

Ÿ 课题是《铁钉生锈了》，是苏教版小学科学六年级上册第三单元的一堂科学课，来源于物质世界领域中物质变化的相关内容。

Ÿ 本课所需课时为两课时，每课时40分；

Ÿ 本课紧承上课，以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生在探究铁钉生锈活动中，猜测生锈的原因并自主设计实验进行验证、得出结论，进而了解各种防锈方法与原理。教材是按照观察事实、提出假设、制订实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论、运用结论的思路来编写的。通过本课学习使让学生经历需要较长时间的科学探究活动、体验探究乐趣。

二、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是教师平时对学生的了解而作出的：

Ÿ 六年级的学生已一定的学习基础，掌握了一些科学概念和规律，经过三年多的科学学习，已经有了一定的科学探究能力；

Ÿ 学生对于铁钉生锈的原因有了一定的感性经验，但缺少系统的科学建构；

Ÿ 学生知道了对比实验的一些要求，但在设计铁钉生锈了实验方案过程中往往会考虑不全，需要老师给予一定的帮助和完善。

三、教学目标

1. 知识与技能

Ÿ 知道铁生锈的原因是铁与水和空气共同作用的结果。

Ÿ 知道铁生锈属于一种产生新物质的变化。

Ÿ 了解防止铁生锈的基本原理与方法。

2.过程与方法

Ÿ 能运用简单器材设计对比实验。

Ÿ 能够持续观察铁钉生锈的过程，用恰当的方式描述、记录实验现象并分析实验结果。

3.情感.态度和价值观

Ÿ 意识到探究活动可能需要较长时间的坚持，尊重证据、愿意合作与交流。

Ÿ 关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识服务于生活。

Ÿ 教学重点：研究铁生锈的原因。

Ÿ 教学难点：设计铁生锈原因的对比实验探究方案。

四、教学策略

根据学情，本节课的设计采用探究性学习，以合作、讨论、交流、质疑等为主要策略，在教师的启发引导下，学生进行自主探究实验，不断地发现问题、提出问题、解决问题。具体策略是让学生从生活现象中的“识锈”出发；通过比较铁与铁锈进行“辨锈”，知道铁生锈是一种产生新物质的变化；通过预测、设计实验“造锈”进行铁生锈原因的探究；最后利用实验结论，指导防锈。将科学知识、方法、情感态度与价值观以及实验技能的培养贯穿探究活动的全过程。

五、教学资源

Ÿ 教师资源：自制PPT课件、各种生锈铁制品的实物和图片，用于组织监控《铁钉生锈了》实验的微群。

Ÿ 学生资源：

1. 探究材料：包括无锈铁钉、生锈铁钉、试管、干燥剂、凉开水、砂纸等

2. 网络资源：用于发布（记录）研究过程和成果的微博空间

六．教学过程：

第一课时

（一）“识锈”

1. 提问：同学们，请看看你们桌子上有什么？怎样的铁钉？(教师提前发放生锈的铁钉）

2. 再问：你还在哪些地方见过生锈的物品？

3. 学生交流、汇报。