《铁钉生锈了》教学设计 苏教版小学科学六年级上册第三单元 研讨会获奖教案.doc

厦门实验小学集美分校 叶志红

一、概述

本课是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》的第二课，本课所需课时为2课时。本课是建立在学习了《蜡烛的变化》的基础上，学生已经初步了解了生成新物质的变化。本课通过观察常见的铁钉生锈现象，让学生认识到铁生锈是生成新物质的变化，引导学生发现问题、提出假设并设计对比实验探究铁生锈的原因，并懂得如何防锈。通过本课学习加深学生对物质变化的认识，让提高学生科学探究水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，培养学生从小爱科学、学科学、用科学。

二、学习者特征分析

本课面对是六年级的学生。通过课前与他们谈话，了解到在知识储备方面，他们对物质化学变化有一定的感性认识。经过三年多的科学课探究实验中的技能学习训练，通过观察平时课堂，发现他们已经能在老师的引导下，自主发现问题、进行预测、设计对比实验，能观察记录实验现象，并且动手能力和小组合作意识和能力也达到了一定的水平。但实验器材选择和环境条件的创设往往考虑不周到，课后学习的自觉性不高，因此完整设计探究实验方案和坚持长期观察记录是本课的一个难点。在认知特点方面，经历了三年多的科学思维训练，高年级学生具有一定的抽象思维能力，能通过逻辑推理得出结论。

三、教学目标

1．知识与技能：

(1) 知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

(2) 了解防止铁生锈的基本方法。

2．过程与方法：

(1) 能借助生活中的小药瓶等简单器材设计对比实验，并能通过实验进行验证，探究铁生锈的原因。

(2) 能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

3．情感态度与价值观：

(1) 对科学探究活动能持之以恒，尊重证据、愿意合作与交流。

(2) 关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

4．教学重点和难点

(1) 重点：探究铁生锈的原因。

(2) 难点：能借助生活中的小药瓶等简单器材，设计“铁生锈原因”对比实验方案，并能坚持长时间的观察记录。

四、教学策略的选择与设计

坚持“以教师为主导，学生为主体，发展自主探究能力和提高素质为主线”的启发式教学思想，努力创设“开放式”的学习环境：

1．情景启发策略：通过老师情景表演导入，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣和求知欲，并能创设宽松活泼的课堂教学气氛，轻松的发现问题；

2．自主合作探究式学习策略：学生自主设计对比实验，建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。让学生独立思考、分析，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间；

3．问题解决策略：自主发现问题、预测问题、实验等探究方式解决问题。

4．谈话法：了解学生对物质变化的认识水平。

5．讨论法：以小组为单位的谈论问题，设计实验方案，小组内相互完善。

五、板书设计

铁钉生锈了

生锈的原因：空气和水

防锈的方法：干燥  喷漆  电镀  涂油等

六、教学资源与工具设计

1．苏教版小学科学六年级上册第三单元第二课；

2．为本课设计制作的多媒体课件和实验记录单；

3．教师准备的实验材料：演示实验：中间一段生锈严重的铁棍、毛巾；学生实验：生锈和没生锈的铁片、磁铁、白纸巾、小铁锤、砧板、砂纸、铁钉、煮沸的凉开水、油、火柴、酒精灯、试管夹、真空袋、抽气筒、抹布。

4．学生准备的实验材料：带橡胶塞的玻璃小药瓶(每组3个相同规格)。

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