小学英语对话教学中的误区与对策

　　Ss: He’s Ding Junhui. 

　　T: Yes. He’s from a small town near Yixing. Do you know the small town? 

　　T&Ss: GaoCheng Town. 

　　这样本节课的教学内容就自然过渡到了对单词town的教学。 

　　T: I like Ding Junhui very much. I want to be his friend. Do you want to be his friend? 

　　Ss: Yes ,I do. 

　　T: Now, let’s get to know him. OK? 

　　Ss: OK! 

　　T: Now listen to the passage first. 

　　(播放录音) 

　　His name is Ding Junhui. He’s 21 years old. He’s from Yixing but he doesn’t live in Yixing. He usually plays snooker. He plays it well. His hobbies are playing table tennis and reading books. He studies in Shanghai JiaoTong University. He studies Chinese, Maths, English and some other subjects. His e-mail address is DingJunhui@sohu.com. 

　　学生听完以上短文后，教师要求学生结对讨论以下几个关于丁俊辉的问题： 

　　Q1:How old is he? 

　　Q2:What are his hobbies? 

　　Q3:Does he live in Yixing? Where does he live? 

　　Q4:What subjects does he study at school? 

　　Q5:What does he usually do ? Does he play well? 

　　学生讨论结束后，教师对学生说：Now we know a lot about Ding Junhui. If you want to be his friend, we can write an e-mail to him. Here’s Ding Junhui’s e-mail address. It’s DingJunhui@sohu.com 

　　教学内容自然过渡到对单词e-mail的学习。这样设计既能较好地完成新的语言项目的教学，又能滚动复现操练本课的新句型，还可以向学生展示如何用英语介绍你的朋友和如何询问别人，为下面的对话教学做好语言铺垫。 2、对话教学 

　　教师先让学生根据给出的两组问题，听对话内容两遍。两组问题的设计有一定的梯度。 

　　听第一遍录音，回答第一组问题： 

　　Q1: Who’s Wang Bing’s friend? 

　　Q2: Does he live in London? 

　　Q3: What does he usually do on Sundays? 

　　听第二遍录音，回答第二组问题： 

　　Q4: What subject does Tom study at school? 

　　Q5: Does Tom swim well? 

　　接着教师采用跟读录音、自由读、分角色读等多种形式训练学生的朗读能力；最后，教师让学生完成一篇根据对话内容改写的小短文，帮助学生掌握本课所学的单词，加深理解对话内容，熟练掌握动词的第三人称单数的形式和用法。 

　　3、巩固运用 

　　教师让学生结成对子，围绕以下几个问题进行对话，并将获得的信息填入下表： 

　　Q1: Who’s your good friend? 

　　Q2: How old is he/she? 

　　Q3: What are his/her hobbies? 

　　Q4: Where does he/she live? 

　　Q5: What subjects does he/she study at school? 

　　Q6: What does he usually do on Sundays?　 

　　Information Card 

　　Name　

　　Age(年龄)　

　　Hobbies　

　　Home　

　　Subjects　

　　Usually do　

　　要求学生在小组中分工合作来完成填表任务，并根据信息表的内容向全班汇报调查结果。这一任务使学生将所学的语言知识运用于真实的语言情景，从而达到学以致用的目的。由于调查的对象是同班同学的朋友，学生很感兴趣，容易产生想 

　　说英语、积极参与的学习热情。让学生以小组为单位，在任务型活动中学习和运用语言，体现了合作教学的理念，能够培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。 

　　误区二：重词句的操练，轻对话的学习 

　　【案例2】 

　　某位教师参加市优质课比赛，主题为Jobs，教学内容是发生在Nancy和Helen之间的一段对话，主要围绕句型“What’s he /she? He /She is…What do you want to be in the future? I want to be…”展开。 

　　授课教师首先呈现2006年“感动中国”十大人物的图片，并与学生一起谈论这些人物，引出句型“What’s he /she?”；然后，为了操练所学句型，授课教师设计了以下两个活动： 

　　活动　呈现六幅人物图片，教师问，学生答；接着男生问，女生答。 

　　活动　呈现一首歌谣: What is he? He is a… What is she? She is a…，并领读， 

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