小学英语对话教学中的误区与对策

　　然后师生围绕歌谣的内容进行，旨在帮助学生熟悉歌谣内容。 

　　之后授课教师提问：Do you want to be a…? What do you want to be in the future?　进而引出What do you want to be in the future? I want to be…这一句型，并，领读；然后呈现十二张表示不同职业的图片，让学生结成对子用句型Do you want to be…?What do you want to be?等句型相互问答。 

　　接着授课教师用歌曲《两只老虎》的曲调指导学生唱学句型“What do you want to be? I want to be …”；之后又呈现两张美丽的风景图片以教学生词beautiful。这样的活动用去了30分钟，而学生学习对话的时间还不到10分钟。 

　　【分析】 

　　对话教学前先处理一些新词汇和句型是必要的，可以分解难点和扫除语言障碍。但如果对生词和句型的处理耗时太多，对话学习迟迟展开又匆匆结束，这样的教学不利于培养学生的语言运用能力。 

　　【对策】 

　　教师在教学中不应孤立地处理对话中的词汇和句型，而应围绕对话主题创设生活化的情景，采用结构操练、问答操练和交际操练等灵活多样的方式来操练主要句型和词汇，为对话教学做好充分的语言铺垫。 

　　针对案例2的对话教学，教师可以设计教学过程： 

　　1、 Free talk 

　　教师用如下开场白引入本节课话题——Jobs。 

　　T: I’m an English teacher. Is your father /mother an English teacher? What’s his / her job? ... Today let’s talk about jobs. 

　　2、 Presentation 

　　教师设计一个Guessing Game的游戏，旨在用学生已有的只是引出本节课的新知识。 

　　T：Look at the two pictures. Guess! What’s his / her job?　

　　学生在教师的指导下给出各种猜测。 

　　T: Now next two pictures: What’s his / her job? What’s he / she? 

　　此时教师可以引出单词postman 和hairdresser，然后要求学生结成对子，用上面Guessing Game中的四幅图进行问答练习。接着，教师向学生介绍自己的朋友，并可以用“Look! He’s coming. Let’s go and visit him.”很自然地引出生词visit；之后， 再引导学生根据提供的信息猜出教师朋友的职业―――postman，并呈现邮递员骑着自行车风雨无阻准时送邮件的画面，以帮助学生理解“He works very hard.” ；然后对学生说：My friend is a postman. Do you want to be a postman? 进而自然引出“What do you want to be in the future?”这个新句型。教师还可以设计Do a survey的活动操练这个新句型： 

　　I know you want to be a doctor, a teacher, … But what do your classmates want to be in the future? Do you know? Now let’s do a survey. 学生互相调查将来想从事的职业。 

　　T: I think you will have a good job in the future. Good luck to you. Look！So many beautiful pictures here, let’s talk about them and fill in the blanks.　

　　（课件呈现Miss Li, Yao Ming, Helen的照片。） 

　　Photo 1. A: ______ she?　　　　　　

　　B: She’s Miss Li.　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　A:______ she?　

　　B: She’s a teacher.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　(What’s,　Who’s)　

　　Photo 2. A: ______this tall man? 

　　B: He’s Yao Ming.　

　　A:　____he? 

　　B: He’s a basketball player. He _____ very hard. 

　　(What’s, works, Who’s ) 

　　Photo 3. A: _____ the girl? 

　　B: She’s Mary. She _____ so young. She’s very _____.　

　　A: _____ she? 

　　B: She’s a hairdresser. She _____ her job very much. 

　　(What’s, Who’s, loves, looks, beautiful) 

　　师生谈论照片，并在横线上填入正确的单词。谈论完第二张照片后，教师板书重点句型“What’s he / she?” 并领读。对于第第三张照片，采用生生问答的形式谈论。 

　　这样以Talk about jobs为主线，仅用10分钟的时间就处理完了对话中的语言点和知识点，还操练了新的句型；然后设计了看照片、谈职业的活动，用25分钟的时间让学生整体感知对话，帮助他们理解对话内容并灵活运用。 

　　误区三：重表演形式，轻实际效果 

　　[案例3] 

　　在教学4B Unit 7 At a snack bar时，某教师用师生对话的方式引出对话内容： 

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