小学英语分层教学探究

（二）实施方法：1、将四到六年级学生按年级分为三个层次：A层为巩固层，帮助学习基础不牢，课堂上感觉吃力的同学查漏补缺，激发学习英语的兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。B层为提高层，在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使自己在原有的基础上，有较大的提高。C层为拔高层，重在培养学生自主学习的能力，通过各种途径摄入信息，根据实际情况，制定符合自身条件的学习目标，在老师的帮助下，可以用英语完成难度较大的任务，达到熟练运用所学英语进行交流的程度。2、分层试验的第一周进行分层测试，并于第一周周末召开家长交流会，由家长根据测试成绩，结合本人意愿，提出申报，学校综合各方面情况进行分层。3、各层次学生人数不是固定不变的，老师将定期测试并结合平时的表现予以调整。

（三）实施结果：1、走班式分层教学提高了本校学生的英语总体水平，在各次全区的英语统考中，我校学生的平均分都遥遥领先，优秀率达到百分之九十以上，这是任何传统授课班级都不可能达到的教学效果。2、提高了全校学生学英语的兴趣。分层教学将各班学生根据实际水平分到不同的层次，增加了学生的竞争意识，有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础好的更有成就感，基础差的通过自己的努力也能看得到自己的进步，学习的劲头就上来了。因此，有不少家长惊喜的发现，以前从不在家摸英语书的孩子竟然在家大声朗读了，有了“兴趣”这个好老师，相信学好英语不是难事。

（四）不足之处：1、学校投入太大，教师精力受制。因为走班式分层教学牵扯的班级过多，致使学校排课和活动安排工作难度加大，同时因为英语授课课前准备要求高，教师疲于奔命地熟悉教材，准备教具，精力有限，对于其他活动的参与和准备无暇顾及，造成工作上的“黑洞”。2、浪费了忧生就是“小老师”这一潜在资源。学生之间的互助其实也是一种很有效的先进学习方法之一。分班分层就不能很好的发挥“以优带潜”的作用。

第二阶段：班内小组分层教学模式

（一）实施目标：对于中等以上学生，教师要提出明确具体的学习任务，着重培养他们的独立学习能力；对于低层次的学生，教师多加辅导，并多创设机会让同组中的学生加强学习合作，让优生多帮助差生解决学习上的困难

（二）实施方法：1.精心分层、设组 。分层和分组是实施分层教学的第一步。教师按照学生的认知水平及学习能力以及学生上学期期末的英语测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A、B、C三个层次(每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整)；然后再根据学生性格、座次等因素按异质同组原则(即每组成员需包括A、B、C三个层次的学生)把全班学生分为若干个学习小组，并设组长一人，负责做好合作学习的组织工作及全组同学尤其是差生的学习帮助工作。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。当然,在分组之前,最好进行一些问卷调查,因为各位同学有着不同的英语知识摄入途径和家庭英语学习氛围,问卷调查有利于对学生进行全方位的分析。2. 备课层次化。在备课时，要突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。备课时教师要充分学习大纲，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，以层次最低的学生也能达到“三基”的基本要求为准绳，其余各层次予以拔高；注重分层训练，重点突出A、B两层的标准，C层注重技能，提高速度。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调性，为成功组织实施分层教学做好充分准备。 3. 授课层次化。分层教学法，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。 4.练习、反馈检测的层次化。分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。 5、达标检测层次化。这也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。实行分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

（三）实施结果：1、教师从繁重的课前准备活动中解放出来，可以有更多的精力进行教学研究，开展创设校园英语氛围的课外活动。因此我们学校才得以组织了英语合唱团，举办了圣诞英语节，成立了英语课本剧小组，在市区的各种活动中取得优异的成绩。2、学生没有太重的心理负担，可以放下担子学。同时通过参加各种兴趣小组的活动，学到了许多课本上没有的知识，也提高了同学们学英语的兴趣和用英语的能力。