小学英语分层教学探究

四、我校实施英语分层教学后的几点反思

分层教学虽然有很多的优点，但对其工作的难度应当有充分的估计，且认真加以研究，寻找有效的对策。就目前我校实施的情况看，仍有以下一些问题有待解决：

1．分层教学要解决分层的原则与分层的办法。分层教学的目的是“因材施教”，要确定“材”的素质和水平。目前，我们对学生的分层主要依据学生的口试、笔试的测试结果，但测查的内容、难易的程度、考查的结果等，是否科学、客观，有没有参考价值，这是个重要的问题。目前我校英语教师仍在摸索中。

2．分层教学是一种动态管理。它是对传统教务管理的挑战，学生不是在班主任的监控、“保护”之下，任课教师又不能保证全员性管理，学生将需要一段时间的适应。在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，这就给学校管理者和班主任老师及各班英语教师的组织教学、管理增加了难度。这就是我校为什么在第一阶段实行走班分层，而现在又改为班内小组分层的主要原因。

3．分层教学对教师提出了新的要求。教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。而教师的培训问题有待解决，现在我们学校只是利用课余时间进行教学研讨，其实有很多时候都需要专业引领。

4．实施分层后的评价方法。教师分别承担不同基础学生的教学任务，他们所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题，我们认为应当注重过程的发展性评价方法。目前我们在试着建立学生个人档案袋，但工作量太大，有待寻求更好的方法。

 

1．曹莉.胡庚申.中国语境下的英语教学（M）.北京：清华大学出版社,2000.

2．林汝昌. 外语教学多学科研究(M).北京：北京理工大学出版社，1995.

3．乔姆斯基.语言与心理(M).中译本. 华夏出版社1989.         

4．吴道存.怎样教好英语――英语专家论英语教学(M).人民教育出版社.1993

5．周南照.教育英语文选(M).教育科学出版社.1984