小学英语教学中的情趣教学法

果、玩具来进行实物教学，他们边听单词，边看实物，很容易记住这些单词。有时也可以在统一大小的前提下要求学生们制作卡片，正面画图，反面写上单词，这些学生乐于做的事，效果就会很好。

学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，可以利用表演训练学生的交际能力。即模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。对于小学生来说，都比较喜欢表演。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来,变被动学习为主动获得。它还可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文中一词与相应的图卡联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot，cold，rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示rainy and hot等。

   还可以进行游戏教学，用游戏活跃课堂。游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。在课堂教学中精心设计游戏，将知识溶于游戏之中，让学生能在畅快的笑声中，在蹦蹦跳跳中学习英语，兴味盎然地吸取新的知识，而且印象较深，学生是非常愿意接受的。虽然只有短短几分钟，但能使课堂气氛活跃，让学生感觉有新鲜感。例如，在教人体部位的单词 face, mouth, nose, ear 时，可以将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“No!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时，可预先将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M?拿 M 卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38” 卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，既调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，使学生学习兴趣趋于浓厚，又提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言技能学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂教学进行高密度、快节奏的教学设计，可以采用如下方法：

课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Free Talk的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。同时在上课过程中可以采用提问式。一种是全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。第二种“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，这样会收到良好效果。第三种是随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。最后可以在教学中采用互相竞赛法。少年儿童都有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛会一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词时可以竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、开展丰富的课外活动

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学生学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地及英语手抄报，解决疑难问题、分析常见错误、组织英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语兴趣活动小组以及英语俱乐部，让学生在这里通过编报、做小记者以及英语艺术团演出等活动提高交际能力；结合实际地组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等；也可以组织学生参加英语夏令营以及各种外国文化周等活动，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。

总之，激发和培养学生学习英语的兴趣是教师的一项重要任务，也是搞好小学英语教学的关键。因此，我深深地体会到，要培养学生学习的兴趣，教师必须从传统的教育思想中解放出来，勇于接受新观念，研究新教学方法，从固有的模式中解放出来，形成新的教学风格。小学英语中实行情趣教学，符合小学生心理、生理特点，也符合英语作为外语在中国的教学实际。把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的真实情境中学习外语，能使英语教学取得良好的效果。“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去获得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法，就可以把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们快乐的学习英语，并运用英语快乐而灵活的进行交际。

参考文献：

[1]张志远：《儿童英语教学法》[M]，外语教学与研究版社，2002年

[2]吕良环：《外语课程教学论》[M]，浙江教育出版，2003年

[3]龚亚夫：《任务型语言教学》[M]，人民教育出版社，2003年

[4]张剑屏：《小学英语教学情景创设初探》[J]，成都教育学院学报，2004（9）

[5]骆红亚：《小学英语教学中的兴趣培养》[J]，湖北经济学院学报，2007（2）

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