小学英语低段语篇有效教学 小学英语参赛论文

小学英语低段语篇有效教学

横湖小学 赵芬芬

【摘要】  近年来，小学英语语篇教学受到了越来越多的小学英语教师和英语教学研究工作者的关注。然而更多的小学英语教师在低段教学中却没有从高段语篇教学中走出来，导致了语篇教学的低效、无效。有鉴于此，本文试图以当代学科教学论原理为指导，结合具体案例，对小学英语低段语篇有效教学进行初探与研究。

【关键词】  低段英语 语篇教学 有效教学

语篇是指具有独立或者完整情景的、表达完整意义且具有一定语义功能的篇章内容。它强调整体，无论词句都不脱离其具体语境与篇章，需要学生结合上下文，在情境中加以理解。

高段的语篇教学大多通过有情境的篇章阅读来进行语篇教学。然而由于低段的学生是英语的初学者，没有一定的词汇储备量，他们的知识水平和言语水平很有限，且低段的学生无意注意占主导位置，注意集中的时间较短，他们的注意有明显的情绪色彩。若在低段进行语篇教学时进行“高段式”的语篇教学，只会适得其反。

那么,如何在小学英语低段教学中有效进行语篇教学呢？

结合低段学生的心里特点跟认知能力，有别于高段语篇教学设计，低段的语篇教学应更直观、更趣味，更扼要，让学生乐于接受，从而培养其语篇意识，走出“蹦”单词，走近语篇。

一 在新授导入中进行语篇有效教学

1.语音教学的导入

语音语调在初级的英语教学中很重要。以PEP为例，三年级下册就出现了系统的语音归类训练的Let’s  say部分。若抛出一大堆的同类单词发音让低段的学生进行归类，显然是事倍功半的，所以在语音教学的导入中，我们也要对文本材料进行处理，把他们编成一个短小有趣的语篇。例如以W为首字母的单词发音，可以在教学中出示蜘蛛的图片，然后把跟W发音有关的三个单词 world ，wide，web 串联成一个语篇。Do spiders live on the world wide web?( world ，wide，web 的缩写是www代表网络)来进行教学，并用图片进行提示。再例如字母a 在单词中的发音，可以编成一个简短富有节奏感的小语篇A cat, a rat, a cat catch a rat，让学生看图片或简笔画，归类发音的同时还可以用肢体语言表演。

2单词教学的导入

     交际法等现代教学理念把意义当作学习的推动力，提倡从整体到部分的教学思路（whole-to-part orientation）(Richards,2007),即从关注语篇的整体意义入手进而关注语篇的各个组成部分，如词汇、句等型及结构等。在低段的教学中教师更应该设计基于语篇的词汇教学，做到词在句中教，词在句中学。

【案例1】热身活动后教师出示苹果的图片。

T:What’s this?

Ss:Apple.

T:What colour is it?………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件