小学英语写话教学的探索 小学英语参赛论文

小学英语写话教学的探索

石塘镇中心小学  林玲 

摘要:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生的语言能力发展包含了听说读写能力的全面均衡发展，各项技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。在当前的小学英语教学中，教师往往组织大量的听说活动，却忽视对写的有效训练,从而限制了学生语言能力的综合发展。因此，我们在教学中合理利用开发各种教学资源，运用多种教学方法，开展具有实际意义的写话活动，促进学生英语写话能力的提高。

关键词: 写话教学  写话策略  语言能力

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。新课程标准指出学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。当代教学观认为：学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。在英语学习中，必须以可理解的大量英语语言信息输入——“听”和“读”为前提。但是要真正掌握英语，形成语言运用能力，光靠语言输入是远远不够的，还必需通过大量的语言输出来检验语言知识的掌握情况和培养语言知识的运用能力。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。而基础教育阶段英语课程对学生语言技能目标中提出：学生能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能根据图片或提示写简单的句子。学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据图片、实物等按要求进行简短地描述。

一、当前小学英语写话教学存在的问题

当前的小学英语教学缺乏系统、实效的写话训练。现行的教材在写的内容的安排上缺乏相应的指导。教师在教学过程中往往只注重大量的听说活动，而忽视对写的有效训练。教师往往认为写话教学和训练过于费时，写话教学枯燥乏味，不利于调动课堂氛围，写话教学对小学生来说太难等等，从而导致教师学生轻视写话教学。我们的学生习惯了简单的机械抄写，在面对写话任务是存在较强的畏难情绪。在写话中也暴露出语言知识实践能力薄弱，运用时失误较多；对已有的语言素材不能综合灵活运用，。写话时中式英语思维习惯比较严重。如“My Chinese teacher is long”。

二、新课程理念下教材对写话的编写

小学英语PEP教材本身蕴涵着丰富的情景。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿始终；教材紧密结合儿童好奇、好动、好玩的天性，编排和设计教材的内容与形式。在教材中也编排了大量儿童喜闻乐见的故事。教师可充分利用教材内容，结合新课程理念，展开写话教学。

课程标准综合运用语言能力一级目标指出，学生在听说读的基础上，会认读基本的字母和单词，系统训练学生规范书写字母和单词，养成学生规范书写单词和句子的习惯。学生能………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件