初中牛津英语阅读教学初探——对整体教学法的实践与思考
减小字体
增大字体 阅读能力包括了认读能力、理解感悟能力、积累能力、欣赏能力及运用能力等。阅读整体教学中最重要也是最难的一个环节就是通过前几个步骤地实施训练要达成培养学生感悟、欣赏和运用等能力。
当学生能完整理解课文内容，掌握了一定语言结构后，我就要求学生对文章进行评论，发表自己的看法（口头或写作的方式）。刚开始时，大部分学生有一点畏惧心理，也没形成这种阅读思维习惯，不知道说什么。英语程度较好的同学，简单几句，草草收场。于是，我组织学生讨论，设计不同层次的要求，如程度低的学生可以根据一些主题句把作者的写作思路表达出来；中等学生可以从一个角度来评价文章，恰当地表达自己的看法；少数程度好的学生可以多角度讨论文章，形成自己的见解。我鼓励学生多想，多互相交换意见……一点一滴做起，一遍又一遍，学生逐步从敢讲到有话要讲，再相互之间有小小的争论，撞出新的火花。
四、 阅读课整体教学的效果与思考
经过一年多的实践，学生的阅读能力有较大的提高，尤其整体把握文章效果显著。以前学生拿到文章就逐字逐句地看，看完以后还云里雾里，而整体教学中贯彻实施的阅读技能对学生帮助很大，阅读速度也有所提高。通过这种指导性的阅读训练和教学实施，以前三分之二的学生害怕阅读，到后来大部分学生喜欢阅读，甚至有个别学生在英语考试中，抢先做的是阅读部分。由此可见，学生学习英语的兴趣提高了，自信心也加强了。
传统的阅读教学“自下而上”，注意语言点及语言本身的结构，把文章揉碎了来教，学生难免只看到树木看不到森林，导致学生看到长的、生词多的文章望而却步。
阅读的整体教学符合了阅读的一般规律，阅读是一种主动的“猜
测-证实”过程，是一种（作者和读者）相互交流的过程（张维友，1995）。这能培养学生在阅读中获取和处理信息的能力，也促进了其语言技能的发展。
但在实践过程中，也反映出存在的问题。学生英语水平的参差
Tags：
作者：教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
中查找“初中牛津英语阅读教学初探——对整体教学法的实践与思考”更多相关内容
中查找“初中牛津英语阅读教学初探——对整体教学法的实践与思考”更多相关内容
