初中牛津英语阅读教学初探——对整体教学法的实践与思考

一、引言

    阅读教学是英语教学的重要内容之一，阅读教学的重点在于培养学生的阅读能力。有效的阅读活动是培养学生个性、发展学生智力的“以学生为主体”的活动，是一个综合运用语言知识的过程，是一个促进思维积极活动的过程。

    初中牛津英语教材从八年级起，以chapter的形式引入了阅读教学，其课程设计目标明确指出：In designing the course material, special attention has been paid to developing students’ activities to understand and evaluate what they read, to form opinions based on facts, and to communicate their ideas and opinions to others in speech and writing clearly, accurately and with confidence.

   如何在课堂教学中达成教材的课程设计目标，就要求教师借助一种有效的阅读课教学方法，来循序渐进、潜移默化地提高学生的阅读能力。传统的阅读课上课模式一般为：单词讲解→课文翻译→语言点讲解→课文朗读→背诵段落，由词及句，由句及段，再到语篇进行理解。这就无法培养学生理解和吸收书面信息的能力，提高运用语言的能力更无从谈起。

    目前在初中英语阅读教学中“整体教学法”日益受到重视。它以其“语言形式，意义和功能相统一的语言三维关和传授知识与培养能力相结合的教学模式”显示出一定的优势。阅读牛津英语8A-B,9A-B教材，不难发现，教材的内容设置上也体现了这一教学理念，如每一chapter前的练习What do you know about…? Look and think及Find and facts都要求教师从文章的整体来授课。因此近几年，我一直用“整体教学法”来进行牛津英语八、九年级教材中的阅读教学，做了一些实践和探索，为提升学生的阅读能力打下了一定的基础。

二、关于整体教学法

    采用整体教学法，就是从语篇分析（Discourse analysis）入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交际能力的培养三者有机结合起来的目的（毛玉华，1994）。

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