高中英语开放式教学的尝试与思考

长期以来传统的英语教学把学生看作是教育的对象，接受知识的容器，学校生产的产品，而不提发展学生的个性。现在，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应当充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。 2002年9 月我们学校参加了《新世纪高中英语》的教材实验工作。《新世纪高中英语》采用现在国际上较先进的、适合我国中学生外语学习的编写体系，即，主题教学法（Theme-based approach）和结构－功能法(Structural-functional approach)相结合的体系。新的课程理念认为教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的教材，它要求教师在课堂教学中，捕捉各种学生主体因素，使课堂教学充满活力。因此，我在近三年的英语课改实验教学中，实行开放式教学，让学生在教学活动中自己作主，使英语课的教学和社会、科技、生活相联系，创建以学生为主体的课堂，提高了英语课教学的实效，使学生真正成为课堂的主人。

一、开放的学习情境

人本主义心理学家强调学习和行为中人的因素。他们认为，情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用。学习是师生之间和班级集体成员之间一种人际的相互影响，在这种相互影响中，全部参与者均持有各自的经验、智力、情感、价值观、志向和技能，对情境产生影响，如果教师能与学生建立良好的交往关系，创设最佳的学习情境，便能引导学生发挥潜能，达到最佳学习效果。

以往的英语课教学都在教室中完成，而我不拘泥于一间教室，把课堂设在任何适宜的地方，如电脑房、阅览室中、操场上、花园旁等。例如：高一上学期我们学生去东方绿舟进行为期三天的国防教育。东方绿舟有一个著名的景点－知识大道，我们抓住这一契机，结合Module One People进行教学活动。我采用分组形式，让学生自己去参观名人塑像，确定一个名人，进行信息搜索、整合，设计一套完整的POWERPOINT幻灯片。学生们活动十分踊跃，根据自己组内同学的兴趣，找到对象，分工合作，设计出了很多优秀的电脑作品。在展示时，又请学生们自己上前演示、解释选择理由，回答其他同学提出的问题。

在高中英语第三册Breath of Life教学中，我把课堂放在我们美丽的校园里。以下我具体介绍我的做法：

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