初中牛津英语书面测试评估与学生情感态度关系探究

探寻学校和社会需求差异的对策

随着社会和经济的发展，英语教学的总体水平和教学要求将不断提高。学校英语教学将与社会需求的各类入学、求职的英语测试的难度形成明显的落差。在招生考试中大都使用水平测试这一形式，容易使得教师、学生和家长认为这是一种有效的测试手段。分数总是最直观的结果。预初时就有学生向我建议：别考书上的，我成绩考不高。老师，你出外面的题目吧。此时，我使用英语教辅书和外来的练习来满足他们的这种需求，并及时给以引导。在6年级和8年级的部分进展测试中，我出试卷尝试使用满分为120分的卷子，100分是紧扣教材的，20分是牛津教材外的。测试下来，基础差的学生和平时上落不大；基础强的学生则显山露水，拥有一种成就感

我们在教学中可以用各种训练方法来提高学生运用英语的能力。有计划适当地安排一些水平测试题，让学生熟悉一下，也有利于学生找出自己的薄弱环节。但绝不能盲目地以测试为学习导向。平时的检查测验是为“教”和“学’服务的——它督促学生经常做好复习工作，帮助学生熟练掌握学过的知识和技能。如果是自己命题，少量的难题也要出现一点，不过也只限于学生认知范围内或已为众多学生所熟悉的已知内容。对自己命题的卷子，测试后还要征询学生的意见，目的在强化他们对上课、复习、作业和拓展的反思。

结束语

我校是徐汇区重点加强初中学校，为提高教学质量，近年来从预初使用牛津教材开始，我对编辑英语试卷进行了一些探索，期望发挥英语测试的教学导向作用，促进学生认真复习、巩固知识，在命题中挖掘测试的教育价值，服务于“为了每一位学生的发展”。通过英语测试，发挥测试的教学指挥棒作用，促进学生认真上好英语课、认真复习和作业，习得英语能力。

参考文献：

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