信息技术与英语教学整合的实践

③巩固操练，模拟现实身临其境

素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。

七年级牛津英语中有一篇关于上海著名景点介绍的文章，我在教会学生专有名词的表达和基本句型I’d suggest you ┄和We can do sth.等以后，我要求学生以小组为单位完成一项多媒体展示作业，即作为代表为上海市申请承办世界博览会。学生们非常积极，他们有的上网查资料下载照片，有的用数码摄像机拍摄短片，有的挑选配乐和配音，有的精心准备演讲词┄在课堂上，学生们依次上台充满自信地向大家介绍，配合多媒体的展示。由于准备充分，同学们都有身临其境的感觉，当代表发言完毕，部分学生情不自禁地鼓起了掌来。这次的作业取得了良好的效果，学生在牢固地掌握教学重点的基础上，通过使用信息技术对故乡上海了解更深也更热爱了。

二、信息技术与英语教学整合的优势

在组织日常的英语教学活动中，英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合，达到生动、灵活、直观的传授英语语言知识的目的。从而激发学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。在信息技术与英语课程教学整合的实践中有如下几大优势。

①利用信息技术创建英语教学环境，激发学生学习兴趣。

兴趣是一个人积极探究事物，爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上的。计算机以鲜明的图像，生动、灵活、多变的特点，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影、录像、多媒体等多种计算机手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，将学生的认知过程、情感历程和意志表现有机的融于一体。

②利用多媒信息技术为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆。

人类的学习过程就是通过自身的眼、耳、鼻、舌、口等感观器官把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合、从而获得知识的过程。研究表明，多种感官共同参与教学，可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与也正是多媒体信息技术的优势所在。

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