信息技术与英语教学整合的实践

③信息技术与英语课程教学的融合为学习者提供大量的直观材料。

人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象，由感性到理性的过程。而计算机信息技术恰恰能给英语学习者提供大量直观的学习资料。教改之前教师能够利用的教学手段少，单词、句型及语法等语言知识点又极其抽象、枯燥，不易被学生理解和掌握。学生面对单调的教学模式，学习兴趣不浓。信息技术与英语课程的整合就可以使得学生们在英语语言的学习过程中如临其境，如见其形，如闻其声的直观感觉。于是学生们对英语的识记兴趣便由计算机所提供的丰富、多变、刺激的信息资料开始了。

④利用多媒体信息技术可以发挥学生的主体性，有利于其自主学习。

计算机是一个双向媒体。不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。巩固练习也可以利用多媒体信息技术设计成一个个巧妙、新颖的小游戏教学课件，以过关的形式由浅入深，逐步提高练习难度，达到巩固拓展的目的。动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，过关的挑战，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动练习，学习效率自然提高。

三、信息技术与英语教学整合需要注意的问题

1.多媒体课件的制作切勿喧宾夺主。有人教师在制作英语多媒体课件时，选择了比较花哨的方式，使得教学内容异常的漂亮，装饰的内容的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生在注意力更多的集中在了鲜艳的画面上，精彩的动画上。再如制作PPT，进行单词教学时，单词的呈现不宜伴有其它的声音，如爆炸、玻璃破碎等，这些声音对学生来讲是一种强刺激，对学生的单词学习容易产生干扰，影响学习效果。

2.多媒体课件不是电子教材，教师也不是机器的放映者。有些英语教师制作的所谓多媒体课件，只是把纸质教材变成了电子教材，将书本上的文字、图片扫描进入电脑，然后进行呈示，教师就成了投影机的放映者，这样的多媒体课件没有太高的价值。另外，还有一些教师严格按照课件格式化、程序化的方式进行教学，整个整堂教学完全地被课件束缚了，教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。由于多媒体的介入，教师活动范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精、更有启发性,处处体现主导作用。只有这样，课堂教学才能最大程度地调动学生的多种感官,使他勤于动眼、动脑、动手,从而积极汲取知识的养料。否则，教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。

综上所述，信息技术作为走进课堂的新型教学手段，为学生设置生动的情景，为学生及教师提供了便捷的途径，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间。但它并不是万能的，不能代替学生的操作、实践等活动，也并不能取代教师的地位，现代教学技术本身只是一种辅助教学手段，它决不能取代激励学生学习的教师，更不能代替学生自己的刻苦学习，而如何有效地使用这一手段使学生成为学习的主人才是问题的关键。

上一页  [1] [2] [3]