初中牛津英语写作教学有效方式的实践
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增大字体Chapter对写作都有具体的内容。充分利用好它对学生的写作能力的提升是十分有益的。如：在9B Chapter5“My Family Life”中，通过共同分析段落内容，并按照课题后的写作要求，组织学生先收集同学的有关信息，再加以仿写，以第三人称的形式表达出来。接着，可安排学生将所写的文章交与被写者阅读认可，并由他/她以“My Family Life”改写成自己的文章。(案例见第4点“学生作文”)
3、 举一反三，开拓学生写作思路
让学生选择题目进行作文。在课堂上，教师根据作文的主题创设一定的情景开展小组讨论，启发各小组从一个主题中的不同角度讨论出各自的标题，从而开拓学生的写作思路，培养他们正确判断并写作同一主题不同角度作文的能力。如：在作题为“Reading”的文章后，我发现学生大多只能写些“I like reading very much.” “Books are our good friends.”之类的空话。于是，我首先向全班推荐几篇有新思路的文章，这几篇文章的新就在于学生想到了书的种类、读书的时间、读书的方式等等。在此基础上，我引导学生开展小组讨论，思考本组有关reading的标题，许多同学想出了“In the Library”, “My Favourite Book(s)”, “Read as much as possible”等等。这样，学生们的思路开阔了，写起文章来就有话可说了。同样的方法，我还就“My Future” 为主题，并提供几个引申题，如“My Dream”, “ I Want to be an Astronaut” 等，启发学生先立下自己的题目再写作。由于是学生自己定的标题，因而他们写起来能做到内容丰富，紧扣主题。
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作者：教育文稿网
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