初中牛津英语写作教学有效方式的实践

其次，教师可根据学生的不同能力和错误的复杂程度用不同的方法来帮助学生改正他们作文中的错误。简单地划出他们容易改正的问题，或在边上空白栏内标上一个感叹号，以告知此处是非常明显的、基础的错误。对稍难一些的错误标上一个曾与学生约定的批改符号以作订正提示。如：：“G”表示语法错、“V”表示词法错、“WO”表示语序错、“∧”表示漏词了、“Sp”表示拼写错误、“P”表示标点错，等等。对部分能力弱的学生教师可以指出他们的错误以帮助其改正，如：学生误将beginning 写成 begining，教室可写上begin _ing 来进行提示。对能力特别弱的学生，教师应在指出它的错误的同时，帮助写上正确内容。

第三、教师在批改错误较多的作文时要限制错误地纠正量，通常最好的办法是仅仅针对主要问题，这可使学生尽可能地改正他们的错误。对于一些共同的错误可采取集体订正的形式。通过实物投影，选择几篇有代表性的作文在全班中进行批改。如：

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