“未成曲调先有情”—— 优化英语课堂导入之探究

4、设置悬念导入

巧设悬念，使学生产生“揭开谜底”的强烈愿望。这种导入，既可直入主题，又易集中学生的注意力。

[案例]北师版SHE Unit8 Lesson 3 Marco Polo

T : class, the book The Description of the world, I think, is not unfamiliar to you . Now who do you think wrote it?

Ss : Marco Polo .

T : Well done! And what happened to him when he went back to Italy, do you think? （设置悬念）

这时同学们陷入思考。教师趁机进入主题，板书：Marco Polo and His Travels

《马可·波罗游记》一书早为中国学生所熟知，然而，旅行家马可·波罗在回国后又遭受怎样的经历却鲜为人知，以此设置悬念引发学习动机最恰当不过。

5、故事导入

故事导入的魅力在于既能集中学生的注意力，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维。

[案例]北师版SHE Unit 7 Lesson 4 Sea Stories

T : Class, listen to me tell you a story in the sea. One day long ago, there was three fishermen coming back from the islands. On their way back home they were caught in a terrible storm. As struggling to escape, they met with a killer——whirlpool（将whirlpool板书）.And then did they survive? What saved them? If you want to know, read the text on your page…

教师用简易的语言以讲故事的方式导入课文，渲染了一种紧张的气氛，尤其最后两个问题，愈发引起学生阅读动机，效果美不胜收。

6、实物导入法

[案例]北师版SHE, Unit 6 Lesson 3 Chinese Paper Art 教师提前准备好剪纸画若干，上课时带入课堂，学生立即眼前一亮。

T：Class, what are these? Are they beautiful?

   What names are they?

Ss: Cool! They are pictures of dragon, fish, cock and bird.

T: Yeah, You guessed it. And they are all called Paper Cuts, a kind of traditional folk art in China. ( 板书Paper Cuts)。

没有什么比实物更贴近现实了。当教师手拿一叠花花绿绿的剪纸画步入课堂时，教室顿时安静下来，此时，课文Paper Cuts的导入油然而生……

7、多媒体导入

多媒体技术在英语课堂中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例，高中学生活泼积极，易接受新事物，他们对歌曲、影视很感兴趣。因此，为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜爱的歌曲或影片，创设生动的情景，充分调动学生学习的积极性，同时提出相关的问题让他们思考。

[案例]北师版SHE Unit 22 Environmental Protection教师按顺序播放六张幻灯片并配以音响效果。分别为全球变暖所引起的冰山融化；濒危动物大熊猫；火山和地震灾害所造成的满目疮痍景象；洪水肆虐；饥饿与贫穷困挠下的非洲儿童；过度捕捞下的水域。通过提问，回答，引导学生学习本单元的重点词汇global warming, the greenhouse effect, endangered animals, natural disasters, flooding, poverty和overfishing。然后进入课堂教学的主要过程。强烈的视听效果震撼着青年学生的心灵，使他们认识到了环境保护问题的重大意义，为今后积极承担公民责任奠定了基础。

五、课堂导入应注意的几个问题

首先，应注意课堂导入时间的有限性。科学的课堂导入是有一定时间控制的，一般为3至5分钟。切不可过长，否则显得喧宾夺主，不仅会使导入过程变得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学过程，甚至不能在规定的时间内完成既定任务。

其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。导入的方法既要考虑到教学内容的不同，又要兼顾到教学对象的差异，同时还要具有趣味性和启发性。

[结束语] 英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着吸引学生注意力和过渡铺垫的作用。新课标要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师能否扮演好“导演”这一角色，能否做到“未成曲调先有情”，将学生引入新的语言环境，就在于充分设计好每一节课的导入。

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