“未成曲调先有情”—— 优化英语课堂导入之探究

三、优化课堂导入的理论要求

笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的要求：

首先，课堂导入要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”从心理学的角度讲，学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接受或探究某些事物而进行学习的心理倾向，它是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果课堂导入充满着趣味性，学生便会觉得学习是一种精神享受，从而更加积极主动。

其次，课堂导入要有针对性。教师在进行课堂导入时，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。正所谓“因材施教”，教学内容不同，课堂导入的设计就应该有所不同；教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所差异。但前提必须是能够吸引住学生的注意力，为课堂教学服务，切忌单纯为了“导入”而“导入”。

再次，课堂导入的材料要具有新颖性。

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