中学英语教师校内培训初探

在二期课改的大背景下，英语学科的工作室完全可以超越传统的年级备课组的局限性，亦可不受高考“指挥棒” 的束缚。（从本校的了实践出发，笔者建议）各校跟据实际情况，大致可以按照以下思路建立英语工作室：

1．1          从英语的基本能力（听说读写译）出发，精选相应了方面有较强素质和能力的教师，并为之创设在此方面进一步进修的机会，如在英语国家游学交流，进入高校进一步深造等等，使他们在某细分能力方面不断完善，并建立有特色和学术底蕴的工作室。

1．2          充分发掘资深教师的作用，建立各有特色的名师，高特级教师的工作室，通过讲座，说课及学术沙龙等形式不定期展开。

1．3          通过每年定期举行英语教学竞赛，建立相应的临时工作室，可尝试当前国外比较流行的co-teaching(合作教学)，注重过程而不是拘泥于结果，争取把每一堂课都变成精品课，展示课，把临时工作室变为“艺术工作室”。

2． 以现代化的英语教学理念为引领，以集体备课为本，兼顾教师个性化教学风格。

   2．1   集体英语教学理念的更新

  以二期教改下学生全面发展的高度来看问题，英语教学的问题就不仅是学生学多学少的问题，甚至不仅是学什么的问题，而是怎么学的问题。我们以往一直很重视英语词汇语法教学研究，教学研究与学习研究是大不相同的。教学研究是以教为中心、以教师为中心的研究，学习研究是以学为中心、以学生为中心的研究。根据这种发展的要求，研究如何学习。

MWY (Science of Learning)正在受到许多国家关注。它涉及到教育学、神经科学、认知心理学、计算机科学、生理学、人类学和社会心理学等学科的共同协作。10年前诺贝尔奖获得者利昂得曼提出了主动学习的方法，如果学生只听就很容易忘记，听与看结合，记忆的牢度就大大提高，动手做（实践操练）才能真正学会。这里的听、看、做并不是简单的三者结合，而是按照自然科学的程序进行实验。英语教师们在自我提升及校内集体进修时应关注以下问题：

●    

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页