中学英语教师校内培训初探

团队合作意识是进行英语教师校内进修的前提保障。要创造一种平等、民主、互相尊重、互相竞争、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，各工作室的教师要有明确的分工。例如，在准备牛津教材Virtual Reality这课的教学竞赛时, 有些教师可以去网上找材料, 有些教师可以负责收集学生中收集相关信息, 有些教师可以负责准备教具. 这样可以在一定范围内资源共享, 避免重复劳动。

2.       信息技术意识

   现代信息技术在教育领域中的广泛运用，已经越来越对英语教师的现代教学技能产生更新更高的要求，从PowerPoint取代粉笔和黑板，到以三维动画为主体的多媒体课件的开发，到网络教育，都要求教师具备现代教育技术的能力和运用意识，而大部分的英语教师的原有知识已经远远不能适应这种要求，因此教师在这个方面的有长远的发展。

3. 反思意识

在学科工作室中，英语教师可以通过对教学行为的反思来提高教学能力。教学行为研究是以在教师在自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，这通常包含“定计划---实施教学---观察教学情况---教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出：教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师内化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。英语教师参加工作室，集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己(或他人)的教学过失进行评判性反思和分析，研究并总结出最根本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。校内进修是一项极其细致复杂的创造性活动，只有重视方法和经验的积累才能不流于形式。

III. 结束语与展望

由于校内进修是刚产生的新鲜事物，没有任何经验可以借鉴，也没有相对成熟的模式。这就要求我们英语老师只能“摸着石头过河”。但站在教育改革的最前沿，英语

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