牛津英语新教材中Project的教学构想

（3） 学习过程的促进者，激发学生学习动机，帮助学生审视和反思自我，明确自己的学习目标，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

（4） 学生学习的合作者，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，创造出一种轻松、愉快、活泼的气氛，淡化学生的心理压力，沟通师生情感，使他们思维活跃，处于最佳学习状态。

（5） 学习过程的评价者，对学生在完成任务过程中表现出来的情感，态度，能力，策略，掌握基础知识和技能的水平以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价和适当的指导。

（6） 学生情感的支持者，帮助学生树立完成任务的信心，调整自己的情绪，与同学彼此理解、相互帮助，创设融洽和谐的学习环境，营造积极的情感氛围。

三、改变教材观。

新课标指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”在project 教学中教材只是学生利用的资源的一小部分，他们把眼光投向更广阔的网络资源、报刊杂志等，他们会利用学会的技能更好的占有学习资料，筛选，分析，组合，运用。

在project 教学实践中我有很多的反思和感悟，如；对学生的要求较高，存在理想化的倾向；每个project的任务完成须较多的时间和精力的消耗，在各门功课课业任务繁重的高中阶段得不到最广泛的支持，甚至可能得不到家长和部分学生的理解，被认为是“不务正业”，但是合理适当地实施project教学符合新课标精神，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。

总之，新课程标准给教师的知识结构、教学思想和教学行为提出了新的挑战和激励，教师必须不断深化思想、更新知识、调整行为，加快职业化成长的速度，更加适应新时代的要求。

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