数学传统，不可或缺的追求——也谈小学数学课堂教学的“数学味”

2、数学化

从教学过程的角度来谈，数学学习，源于生活，源于有效的问题情景和真实的现实背景，但数学学习的重要指向是要获得一般化的数学模型或者问题解决策略，从而不断扩充学生头脑中的认知结构，提升用数学知识解决问题的能力和观察、分析问题的立足点，因此，数学学习不应始终在生活经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、发现数学问题、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程。因此，笔者以为，考察一堂数学课是否体现数学味，教学过程的数学化提炼应该是一个重要的方面。以下是一位老师教学《找规律》的一个片断：

1、学生创造规律（用提供的材料摆出有规律的图案）。

2、展示汇报。

（1）学生作品：

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