数学传统，不可或缺的追求——也谈小学数学课堂教学的“数学味”

生：（从形状、颜色、数量上表达规律，具体过程略）

师：谁能用自己的动作表现上面的规律？

生：（上台表演）

师：你还能用其他方式表示上面的规律吗？

生：可以用：1，2，3，1，2，3……来表示。

……

仔细分析，可以看出该片段的教学过程和教师的设计意图：

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