农村小学常态课高效性的思考 小学数学参赛教学论文.doc

教师作为课堂教学的组织者，有了精心的预设，就可能有精彩的生成，但我们老师手中拿的是已知的教材，而面对的永远是学生未知的答案，课堂教学具有不可预测性，在实际教学中，经常会遇到一些预料不到的“意外”，这些“意外”很容易一闪而过，如果我们老师能及时抓住契机，在最短时间内灵活地作出相应的变动，把“生成性资源”转化为“课程资源”，机智生成新的教学方案，获取非预设生成的意外收获。

例如在教学环形面积一课，我出示一个环形教具说：“请同学们看看老师手中的这个是什么？你在哪里见到过这种图形？”简单介绍了环形的特点后，再让学生思考：怎样计算环形的面积？一位同学快口快语地说：“用大圆的面积加上小圆的面积就等于环形的面积。”我一听，愣了，我们还没有学习环形面积，再说我手上拿着的环形这么直观，他怎么还答错呢？转念一想，这环形是我直接给学生的，他们只有一个环形的模型，还欠缺了环形的形成过程，这是我的一个大忽略，难怪学生这样回答，于是我马上调整了我的教学设计，把本来是最后的环节，让学生动手做一个环形，并量出有关数据，算出环形的面积，提前到这里进行，说：“这个同学的猜测对不对呢？请同学们动手做一个环形，我们一起来验证一下。”同学们积极性可高呀，马上动手起来，很快剪出了很多图形出来：

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