浅谈小学低年级数学中的“说”

二、循序渐进，重视复述

所谓复述，就是把别人说过的话再叙述出来。数学课堂中的这种复述，就是模仿性的“说”善于模仿是儿童的天性。由于低年级儿童教学语言经验贫乏，因而其口头语言表达能力弱，常常说话前后颠倒，不合逻辑，不能连贯表达自己的思想。在教学中，指导学生的“说”时应循序渐进，先分析后综合，先模仿，后创造。逐步提高“说”的能力。例：教“9+3”时，为了让学生说出算理，先通过教具演示分析，引导学生依次回答“9和几凑成10？所以把3分成几和几？9加1得几？10加2得几？然后，综合三个问题来回答，归纳出9加3的算理过程：”因为9和1凑成10，所以把3分成1和2，9加1得10，10加2得12，所以9加3得12。”此时，如果要求全班学生都说出这一算理过程，是不切合实际的。因此，笔者采取以点带面的形式，先请一名中上生复述，最后是全班复述。

通过多层次的复述，9加3的算理过程才能被学生完整地表现出来，实践证明，循序渐进，重视复述，是提高低年级学生“说”的措施。

三、形式多样，激发“说”的兴趣

兴趣是指一个人积极探究某种事物或进行某种活动的意识倾向。它可使人主动、积极、心情愉快地进行探究活动，它是学习活动的重要动力之一。

人的兴趣不是与生俱来的，而是在后天产生和发展起来的。教学中，如果只是以教师的问和学生的答发展起来的。教学中是很难激发学生“说”的兴趣的。

1、对口令。对口令带有一定的挑战性，它可激起学生“说”的热情。在教学数的组成时，如：“10”的对口令是：教师：我说1，学生：我说9，师生合说：1和9，9和1，组成10。依次说2、3、4、5，学生相应地说8、7、6、5。师生对说也可改为同学对说。在对说口令的同时，辅以击掌，又可增强对口令的节奏感和娱乐性，更重要的是加深了记忆的程度，收到较好的效果。

2、玩扑克。扑克是学生喜爱玩具之一。爱玩是儿童的天性，把所学的知识寓于玩耍中，可激发学生的兴趣，提高学习效果，在教完20以内的进位加后，要求学生自由组合，每两人一组，各持数学为1到10的10张花牌，每人各出一张牌，说出两数之和及两数差，谁先说正确答案谁就得这两张牌，最后以多者为胜，然后再进行谁先想好谁先说，以利于培养学生思维的敏捷性。

3、竞赛。低年级儿童都具有争强好胜的心理特点，采用竞赛形式，引导学生去“说”，正符合于学生要“决一胜负”、“分个高低”的心理需要，成为推动学生“说”的动力。

总之，数学课堂应该重视“说”。要面向全体，多说学生的内心话，又要引导学生有话可“说”，这样，才能使学生善说，才能使学生喜欢说，才能逐步提高学生的数学语言表达能力，从而提高学生的素质。

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