浅谈数学教学中细节的魅力
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增大字体2、细节让学生张扬个性
【场景】
在教学“简单的统计”时，教师出示如右统计图：
师：从这幅统计图中，你获得了哪些信息？
生1：我看到取暖器卖出的台数远远超出了冰箱。
生2：我还发现取暖器卖出的台数渐渐地减少了。
师：那是为什么呢？
生2：是因为天气在渐渐变暖。（有道理）
生3：我也发现三月份的冰箱比二月份卖出的多；可为什么一月份天这么冷却卖得最多呢？（“是啊，为什么？”堂下已有个别学生开始窃窃私语。）
生A：也许没有什么规律，人们想什么时候买冰箱就什么时候买。
生B：一月份是快过年的时候，人们的钱多了，就去买冰箱了。
生C：一月份买冰箱的人一定很聪明。在年末买东西，商场都要搞优惠活动，价格一定很便宜。
他的话语刚落，课堂上就荡起了阵阵笑声，这笑声中有着赞扬、喝彩、敬佩……
【剖析】
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”。精彩的教学细节可以造就经典的教学过程。教学中，我们面对的是一个个充满灵性的生命个体，他们有着不同的生活体验和经历，他们在学习中时不时会跳跃出创新的思维火花，迸发出灵性的童言童语，张扬出独特的个性特点。在本例中，教师原是想让学生说出：随着天气的变化，取暖器销售情况也在随着变化。没想到学生竟会因势考虑到冰箱的销售情况，并作出了如此意外的分析，他们是在用自己的思想、自己的理念作出对事物的判断，他们是在用个性张扬的语言营造一个属于他们的课堂。作为教师的我们要敏锐地发现学生身上显露的细节，耐心地扣问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微处见精神，用细节张扬每个学生的个性。这样，教学就会走进学生的内心世界，赢得学生的阵阵掌声，使学生品尝到被肯定的滋味。
三、精彩的细节，来自对错误资源的利用
1、细节让教师的错误如此美丽
【场景】
在教学“倍数应用题”时，教师一边出示画有红花、黄花和蓝花的小黑板，一边说：
蓝花的朵数是红花的几倍？”
在完成第二题时，一个学生回答：“蓝花的朵数是红花的2倍。”“完全正确。”教师顺理成章地肯定了学生的回答，准备进行下个类型的练习。这时，有一位同学举手了，“咦？这道题还有什么异议呢？答案是唯一的呀？”教师犹豫了一下，但看到他那期盼的眼神时，还是请了他，他声音响亮地说：“老师，我认为第二题蓝花的朵数不是红花的2倍而是1.75倍。”教室里顿时出现一些同学的小声议论，“ 8除以4只能是2，怎么会是1.75?”还没等教师开口，他又接着说：“因为篮球有7只，足球有4只。”听他一说，教师回头仔细一看，顿时一阵发慌，原来由于他的疏忽，漏画了一朵蓝花。怎么办？短暂的思考后，教师微笑着对同学们说：“***观察得真仔细，是老师画错了，很抱歉。可是如果我们要使这个倍数成为一个整数，该怎么办呢？大家小组交流一下。”于是，教室里顿时热闹了起来，同学们以小组为单位，开始了热烈的讨论……。
【剖析】
人非圣贤，孰能无过。在课堂教学中，由于教师考虑不周难免会出点错，如写错了板书，口误说错了话，这些都会造成紧张的情绪和尴尬的局面。面对这种始料未及的失误，教师应该如何处理这一教学细节呢？或许有人会趁学生低头写字之时，快速改过板书；或许有人会迅速转移话题；或许……，总之，就是千方百计地采用种种方式遮掩自己的错误，轻描淡写地逃过这些错误。其实教学中的错误恰恰是可贵的，是我们可以利用的一种教育资源。
有时，在教学过程中，教师犯错误并不一定是件坏事，错误所引发的问题可能就是探究的切入点，关键是教师能慧眼识珠，在发现问题时不急不躁，正确处理，将其视为一种可利用的资源，积极引导，在纠错、探究的过程学习知识，培养能力。本例中，教师在发现错误时能坦然面对，并机智地把学生抛过来的“球”再抛给学生，让学生主动去讨论“要使这个倍数成为一个整数，该怎么办呢？”的问题，使学生在亲身经历发现问题和解决问题的过程中，进一步加深了对“倍”这个概念的理解。
2、 细节让教材的错误得以生成
【场景】
在一本教学辅导册上有这样一个计算题：2660÷35－96+34=
因为是练习课，所以教师没有细看就让学生各自独立完成了。不一会儿，底下就开始窃窃私语，终于，一个学生忍不住举手说：“老师，这道题不能做，2660÷35=76，根本减不够96。”教师拿起笔一算，咦，真是76，不够减96。要不，就把题目改一下？哎，不如让学生自己来想想办法。思考片刻后，教师说：“你们觉得该怎么办呢？”
“可以改一下题目中的数据，把96改小些。”
“也可以改一下题目中的符号，把减号改成加号。”
“大家的想法不错，可如果要使答案不变，应该怎么改呢？”
“可以将+34放在－96的前面，先做加再做减。”
“还可以给96和34加括号，把+改成－。”
这时，一个头脑灵活的学生开口了：“老师，这道题不用改也能做。我们可以根据加法交换律，先减后加，算成先加后减；也可以给96和34添括号，再根据括号前面是减法，把+变成－。也就是像简便运算一样计算就行了。”
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