浅谈数学的有效教学 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要] 当前中小学数学教学步入“低效率——重负担——低质量”的恶性循环的怪圈，进行课堂的有效教学是走出这个怪圈的重要措施，如何进行课堂的有效教学呢？本文从备课、反馈、激励、课堂教学管理四个方面进行阐述。

   [关键词]有效教学  效率  课堂教学

     教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分,我国目前中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展，中小学教学如何才能走出“低效率——重负担——低质量”的恶性循环的怪圈？如何改变这种现状呢?有效教学这种现代化教学理念为越来越多的人所提倡.

     有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念,它源于20世纪上半页西方的教学科学化运动,特别是美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念便频繁地出现.

     那么,什么是有效教学呢?所谓“有效”,主要指“通过教师在一段时间的教学后,学生所获得具体的进步或发展”,所谓“教学”,是指“教师引起﹑维持或促进学生学习的所有行为”.概括之,有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间﹑精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.从广义上说,凡是能有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可以称之为有效教学.

有效教学理念的核心就是教学中的效益问题,它有三重意蕴:①有效果:教学活动结果与预期教学目标的温和程度高.②有效率:有效教学时间应占实际教学时间绝大部分.③有效益:教学目标与特定的社会和个人的教育相吻合,即注重社会性,体现个体的主体价值.

一﹑备课

认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。

（一）   明确教学目标、重点、难点

   备课时，以新大纲为指导，以教材为依据，明确教学目标，作为一名数学老师首先要弄清楚哪些内容是要求掌握的，哪些内容是了解即可的。这样在上课时才能分配好时间比例，有的放矢。同时一定要明确每一节课教学内容的重点和难点。教学目标确定后，具体实行起来，必须抓住重点，解决主要矛盾，同时，又要分析这些数学内容的难点，设法克服。一般地，在学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点。通常是定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能的训练等。难点是学生接受起来比较困难的知识点，原因有很多，比如学生的认知能力、接受水平不够，也可能是学新知识时，所用到的旧知识不牢固造成的。分析难点，教师要从教材本身的特点、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等各角度出发进行考虑和综合分析。没有明确教学目标、把握好重点难点、死套教材，这样的课的教学效率是不高的。

下面我结合自己在教学过程中的实例进行说明。

教学内容是“两位数、三位数乘一位数（不连续进位的）乘法”（人教版小学三年级上册）

我设计了这样一个教学过程：

一、复习引入：口算 4×7+6=      3×5+7=     2×6+5=     3×4+8=

二、引入新知：

1、我们已经学过了两位数、三位数乘一位数的笔算乘法，今天我们要进一步来学习两位数、三位数乘一位数的笔算乘法，并在学习过程中探究计算方法。

2、例题教学：王老师要买3套连环画，每套18本，你能算出王老师一共买多少本连环画吗？（这里的设计安排我直接按照课本来）

18×3=_________(本)

1　8　　　　　　　              1　8
1　8　　　　　　　　　　      ×　 3

+ 1  8                             2      
5  4                            5  4

下课后反思，这节课的效果不大好，因为一开始的例题就给了学生很大的难度。

因为解决问题本来就是学生的难点，再以这样的例题引入就相当于加深了学生学习的难度，出现这样的问题关键是我没有弄清楚重点难点在哪里，在教学过程中没突出，本末倒置，死搬教材。这节课的重点是掌握两位数、三位数乘一位数的笔算方法，难点是正确地进行计算进位乘法。在另一个班我用单纯的计算教学引入，发现效果好很多。

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