《三位数的认识》课堂教学诊断分析报告

 

从3表可看出整节课教师试图让学生在现实的情境中认识和理解三位数的意义，注重师生共同参与。师生问答时间20’，占整节课的57.6%，学生合作交流的时间为0。显然师生一对一的交流时间过长，信息交流渠道单一，效率较低，不利于学生主动探求新知识的能力及小伙伴间合作学习能力的提高。独立作业时间和分层练习时间共14’42”，占整节课的42.4%。教师注重学生基础知识的落实，根据学生的差异为学生提供了个体化学习的环境，意图让学生在分层学习中都有所提高。

整堂课教学环节用时分配，讲授新课用时16’26”，巩固练习用时16”03”，教师新课用时占整节课的46.9%，巩固练习用时占整节课的45.7%。既注重新知识的揭示，也注意基础知识的落实。总结用时2’41”,占整节课的7.4%,但总结的效果欠佳。