《三位数的认识》课堂教学诊断分析报告

    从后测情况我们可以发现，在写数、数的组成与数的计算这三部分落实的较好，数的分解还有16%的学生还存在的问题，主要错误表现为：“777这个数从左往右看，第一个7在（   ）位上表示7个（  ）；……”学生在填“7在（  ）位上”没有出现错误，但在填“表示7个（  ）”时有8位学生出现“7个7”、“7个700”的错误；从能力训练方面来看，学生出现问题最多的也是数的组成与分解这一部分，如：“6个百和5个一组成的数是（  ）”一题，有10人出现“60”、“65”、“650”、“601”的答案，这说明孩子们没有很好的理解数位意义，在课中可能还需要加强意义理解的力度。

    能力训练的最后一题是“你有哪些填法？（  ）、（  ）、200、（  ）、（   ）”。这明显是一个带有开放性的问题，但只有8%的学生填出了两种解法，92%的学生只给出一种结果，测试后发现大部分孩子能在教师的启发下写出另外的答案。我们问了几个孩子，他们这样说：“我们以前做的数学题都只有一个答案，我想想，做出一种就可以了。”从这里可以看出孩子们本身是具备开放性思维的潜能的，但由于平时的教学中大量的封闭题禁固了孩子们的思维，使他们的思路越来越单调、狭窄，因此我们的课中应多一些开放性的问题，多一些求异思维，以培养学生的发散性思维和创新能力。

题号	1		2				3			4				5
选项	A	B	A	B	C	D	A	B	C	A	B	C	D	A	B
人数	34	17	1	2	11	36	22	23	5	1	17	16	16	48	35
%	68%	34%	2%	4%	22%	72%	44%	46%	10%	2%	34%	32%	32%	96%	70%