《三位数的认识》课堂教学诊断分析报告

那么怎样的合作才是有效的呢？笔者认为开展有效小组合作学习必须具备以下一些条件：

（1）        学习小组的组建必须是“组内异质，组间同质”。

（2）        学习任务要明确，具有一定的开放性和挑战性。学习的任务要开放，这样可以让不同层次的孩子在解决问题时都能体验成功的“愉悦”；学习任务要富有挑战性，这样才能激发小组间在竞争意识，从而情感投入就更充分。

（3）        必须在个体学习的前提下进行小组交流。在小组合作学习之前应让每个孩子都有个体学习的时间，这样在组内讨论时每个孩子都能为自己的小组提供讨论素材，多少为自己的小组作出一些贡献，让孩子们体会小组的成果是组内每个成员努力所得。

3．分层教学在课堂中如何实施？

（1）课后听课教师调查问卷看出，在被调查的20位教师中认为在课上对学生进行分层教学“好的”有17人，占85%。执教者考虑到学生对认数有一定的基础，试图以学生为本，从学生的实际出发，安排教学活动，使学生根据自身的情况自愿选择练习，并对需要帮助的学生进行个别辅导，有助于学生的发展。根据设计意图，我们可以看出执教者认识到现在研究的“差异教学”课堂模式较为单一，可惜的是，本节课在这方面未做出尝试。

（2）在实施分层练习时，教师始终站在讲台，没有进行必要的巡视，对学生的信息收集不足，对哪些学生在哪里出了问题并不清楚。因此在进行个别辅导的针对性就略显不足。

（3）笔者对分层教学有以下两个比较困惑的问题：

如何转变单一的分层教学课堂模式？

进行分层活动过程中，学生汇报方式怎样？对不同层次学生作业如何评价？