课堂教学中的“营养素” 小学数学获奖教学论文

比作工程设计图，教学如同盖楼房，教师如同建筑设计师。很显然，要造就一座雄伟漂亮的高楼大厦，若没有设计师在事先精心绘制的设计蓝图，又怎么能行呢？教学也讲究火候，一节课在什么时候提出什么问题，设计什么样的教学情景，什么时候给学生适当的引导......所以说，编写教案是教学的基本规划，是为了课堂上有更好的资源生成。

 

二、互动是“加工”

课堂教学是一个动态变化的发展过程，是师生之间、生生之间交流探讨的过程。只有互动的课堂教学才有生命力，我们的课堂绝对不只是一个“教案剧”。我们都知道做菜须有心，用心，才能做出色、香、味俱佳的菜。同样，我们的教学也需要师生之间的真诚沟通、共同探讨，才能创造出一片新天地，使学生觉得学习不再枯燥无味，而是一种乐趣。整个课堂教学中的互动其实就是一个加工的过程，互动效果直接影响着这道菜的口味。

在日常的教学中，以教学情景的不断变化和教师即时处理问题的多种反馈方式来推动的教学过程，从而使课堂呈现出丰富性，生成出许多有价值的教学资源。在交流互动中，彼此尊重、相互欣赏，营造一种平等和谐的氛围，使学生自由表达，自由参与，增强学习的自信心。在互动生成的课堂教学中，教师要善于引导学生，“使学生能够以一种超越的和理智的态度来面对和汲取他们的智慧，形成对问题的一系列新认识”。在互动的课堂中，要讲求对话和共享。教育家雅斯贝斯认为：“人与人的交往是双方（我与你）的对话和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心，可以说，任何中断这种我与你的对话关系，均使人类萎缩。”而“教育领域是完全对话性的”，作为教学情景的对话，是师生双方的“敞开”和“接纳”，是双方的倾听，双方的吸引和双方的包容。徐斌老师曾说：“好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。”他在教学《确定位置》时，让学生找第几层第几本书这个教学活动，就是一个生动活泼的数学情境。当说到《成语字典》是第几层第几本时，有个同学说它是第一层第二十四本，经集体确认后，徐老师表扬他眼力好使，接着问道：“这第一层第二十四本数起来是不是有点烦呢？有没有更好的办法来确定它的位置呢？”一石激起千层浪，通过思考，有学生说：“可以说它是第一层倒数第一本。”又有学生说：“也可以说是从右边数第一层第一本。”徐老师大大赞扬了他们这些说法，并指出：“其实在生活中，怎样方便我们就可以怎样数。”这个片段就是一个对话与“共享”的过程，师生间充分交流，不但生成了知识也传递了感情。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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