新课程标准下的高中数学教师素质的调查研究

2.1.2 研究工具

    研究以问卷法为主，使用的工具是由桂林、刘丹编制的"关于数学教师素质的调查问卷"（以下简称"问卷"），包括16道题目，主要是针对新的《高中数学课程标准》（以下简称《标准》）对数学教师在素质方面提出的更高要求而制订的，主要涉及了教育观念、教学内容、教学方式、教学评价、教师能力结构等诸多方面．

2.1.3 数据收集与整理

    数据收集工作由桂林、刘丹协作完成，数据统计与整理主要由桂林完成．

2.2 调查结果与分析

    对于即将出台的新一轮高中数学课程改革，71.2%教师能持积极适应的态度，9.6%的教师持无所谓的态度．作为课程改革的具体实施者，教师的态度是很关键的，而他们的态度也正体现了其素质的一个方面，即教育观念．传统的教育观视教师为中心，而新的教育观念强调"以人为本"（不少教师在最后一题谈到这个问题），更关注学生，注重改善学生的学习方式．"问卷"显示，有32.5%的教师对自主学习、探究学习、合作学习等学习方式有详细了解，大约60%的教师对此基本了解，有87.2%的教师能在教学中指导学生经常采用或有时采用这些学习方式．大多数数学教师至少在教育观念上有不断更新的意识．从教师的教育观念正确与否，也可以看出其师德如何，是否有对学生、家长和社会的强烈责任感，是决定其能否适应社会发展，适应教育改革的关键．

    教师的专业知识是其素质的另一重要方面．对此我们对教师在数学课程中的新增内容，如微积分、数据处理、概率统计等6个方面的掌握情况进行了调查．数据表明，对微积分、概率统计和矩阵的掌握情况较好，熟练掌握和基本掌握的教师比率均达到

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