浅谈新课程标准下的课前准备

  实施七年级《思想品德》新课程已有一个学期了，时间虽短,我的感受是颇深，新课程与旧课程的不同，新课程把一切为了学生的发展作为基本理念。新课程不仅注重学生的基本知识和基本技能，而且更加注重学习的基本方法和情感价值观的基本态度。课堂教学过程摒弃了传统的教师独白式的 “填”、“灌”、“练”的封闭恶习，代之以“新闻发布会”、“小品表演”、“辩论会”“小组讨论”、“演讲”等各种各样的形式，培养和提高学生自我学习、自我发展的知识与能力，开发潜能、启迪心智，师生以“敞开”“接纳”、“倾听”和“分享”的态度，在平等、尊重的基础上，构建“对话型”、“探究型”、“合作型”的教学模式，变“灌输”为“探究”，变“授受”为“合作”，变“苦学”为“乐学”。改变过去“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来强制你学习”的教学观念，变为“你不会学习，我来引导你学习，你不愿学习，我来吸引你学习”的教学观念。使课堂教学不再变得机械,沉闷和程式化,而是充满生气和活力,充满对智慧的挑战对好奇心的刺激。可见，新课程对学生的要求高了，对教师的要求更高了。搞好新课程教学需要我们做的工作很多，下面我就新课程改革中的课前准备谈谈自己的看法。

课前准备是在学习之前，对要学习的内容所做的各种有意识的准备活动。是教学活动的必不可少的重要组成部分，它可以稳定教学秩序， 提高教学效率，培养同学们良好的学习习惯， 树立良好的学习风气。其中既包括教师的课前准备和学生的课前准备。

一、教师准备，

演艺界有一句名言：＂台上一分钟，台下十年功＂，这对于课堂教学也是适用的．任何类型的教师，要想将课上好，使自己的课堂教学体现＂以学生为本＂的新课程理念，开展合作探究式学习，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，就必须在课前进行充分的准备和课堂调动驾御的能力。

1、教材的准备

新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。我国著名教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。所以，教师要坚强理论学习，采用各种手段搜集材料，对各种资料按每课进行明晰化分类。比如，在讲“身边的诱惑”一节时，我就把我从网上搜集的三句半“赌博的危害”让学生进行了表演。

可以说，当前的教材编写的主旨是以学生的生活和心理为基础，与以往的教材相比发生了很大的变化。问及学生，有的学生说，书上有的活动合体的问题太简单了，太小儿科了，没意思。教师针对教材中这样的例子可以用更贴近学生的内容来替换，这样会更有利于他们联系到自身实际去思考问题。比如，在讲“身边的诱惑”一课时，对于“领奖台的诱惑”和“游戏机的诱惑”我就联系我校住宿学生夜间上网吧的事件，首先让学生进行了小品表演，然后根据小品让学生进行了正方“上网吧利大于弊”和反方“上网吧弊大于利”的辩论，并为表现优秀的同学颁发了“最佳辩手”奖状，同时让这名同学谈谈此时的心理感受。正是从学生身边的实际出发，同学们参与的积极性非常高，取得了良好的效果。

2、对学生活动指导的准备

“教师搭台，学生唱戏”是对新课标下备课的概括，教师是导演，学生是演员，学生的表演也不应该是随意的、漫无目的的，必须实在导演的指导下进行的。我们强调从学生的活动关切出发设置情景，但情景的设计不能简单地将自己搜集的和学生日常生活中的“芝麻绿豆”统统拿来，不加提炼地照单全搬，这样做的结果，只能是表面上看来贴近了学生，实际上却显得低幼、缺乏品质。我们主张的贴近学生的情景设计是充满睿智、具有境界的设计。这需要教师对学生进行有意识、有计划、有目的、有针对性地指导。如在讲“我能行”一课时，我布置了让学生表演自信的小品，从检查的情况看，有一个班的学生表演的是上课时频繁的举手，这个小品并不能让学生全面了解自信，体验自信，在我的指导下，他们表演了日本指挥家小泽征尔的故事，并取得了很好的效果。

3、教学工具的准备

教学工具是搞好教学的辅助手段，包括：课件、挂图、投影、故事、调查试卷等。它不仅可以提高教学效率，而且可以帮助学生化解知识的难点，提高学生学习的兴趣。

总之，教师的课前准备，是成功上好课的前提。但在在教学实践中，教师的课前准备，还存在着这样或那样的误区，第一，许多教师使课前准备活动单一化，成了预习课文的代名词，失去了其鲜活的生命力。所以教师要树立课前准备活动不是单一化的“预习式”而是“多样化”的课前准备的观念。第二，在准备的时间上有的教师认为：如果每个学科都准备，学生哪来的时间，这句话听起来有一定的道理，其实并不然，其一，在新课程理念下的教学，学生的负担再减轻，其二，如果学生准备的次数越多，必然是熟能生巧，节约很多的时间，其三，学生的准备越长越好，教师应有计划地对学生加以帮助指导，并适时地加以限制。

二、学生准备

学习是学生自己的事情，学生的学习取决于他们自己做了些什么，而不是教师做了些什么，所以学生的学习应该从课前准备做起。学生的课前准备主要应包括三个方面的内容。第一是根据教学内容，进行相关信息的搜集、归纳和整理。比如,在研究课活动中，我让同学们充分利用了网络这一现代信息技术手段，让有的小组搜集最新资料，有的小组在网上发调查问卷。第二是根据教学内容准备有自己个性的、多样化的材料。由于学生受自身特点、生活情况等多种因素的影响，学生间存在着比较明显的兴趣、爱好、知识、特长等方面的差异。根据学生间存在的这种差异，要有针对性地打破“目的统一”的课前准备形式，变成个性化的、目的更具体、明确的、多层次的课前准备。比如，教师可以让有的小组准备小品，有的小组准备朗诵，有的小组准备唱歌，有的小组准备绘画。在小组中又可以让同学们充分发挥自己的特长。这样的准备使大部分同学都能参与到活动中，既克服了准备的盲目性，有充分调动了同学们的积极性和创造性，培养了谈他们的实践能力和创新精神。第三是根据教学内容，提前对工具的使用方法进行了解。

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