中学历史课堂教学与综合实践活动整合的探索

销烟的现实意义，从而树立起“珍惜生命，远离毒品”的坚强信念。也使同学们更加懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，更加明白落后就要受挨打的道理。而今日虎门变迁的摄影活动，通过走进社区直接感受党的改革开放政策给家乡人民带来的幸福生活，从而激发对党和家乡的热爱之情。这种在活动中体验生活感悟历史，是单一的课堂讲授所无法实现的。

这样的活动搞得较好的还有：①为配合“社会主义建设的新时期”讲授而组织的“家乡巨变摄影报道”和“我和父辈两代生活照片的故事”；②为配合抗日战争这一内容的讲授而组织的“踏着先辈的足迹，寻访家乡的抗日故事”等等。

3．在课堂中引入活动成果，让课堂教学焕发出生命的活力。

我国著名教育学家叶澜教授在他主持的国家教委“九五”重点课题“面向21世纪新基础教育探索性研究试验”中指出：“课堂教学必须超出和突破（但不是完全否定）‘教学特殊认识论’的传统框架，从高一个层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观。

从生命的高度用动态生存的观点看课堂教学包涵着多重丰富的涵义。首先，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。第二，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。第三，我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入。他们不只是教和学，他们还感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。”

本人多年来开展的中学历史课堂教学与综合实践活动整合的探索和实践或多或少地体现了叶澜教授这一新基础教育理论。而在近几年的课堂教学中，本人引入活动成果，使课堂教学焕然一新的实践，也体现了这一新基础教育理论对现行基础教育改革实践的指导意义。

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