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浅谈新课程下农村小学体育课程学习评价的方法小学体育获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-09-04 10:01:38

5.4.2学生参加练习质量的好坏是影响学生体质提高的关键

学生掌握运动技能和提高身体素质是靠不断的练习来实现的。一些体育教师在上课中发现，一些学生在练习中往往出勤不出力，练习态度不尽人意，长此以往，使这部分学生体质得不到提高。试验评价方法对身体素质评价采用了相对评价办法，使一些素质基础差的同学，只要练习认真，也同样可与素质好的同学一样得高分，这部分同学为了取得好成绩，努力练习，身体素质当然也上去了。

5.4.3 真实反映学生体育课学习情况的数据才能指导教师今后的工作

实验法评价方法适当选用了相对评价标准，通过反馈信息“对症下药”，使体质差的同学通过认真学习也能取得好成绩，这样使体质好或差的同学都能认真、积极参加体育课学习。

当然为了鼓励体质差的学生，区别于体质好的学生，身体素质和运动能力的考试标准应适当选用相对评价标准，少用绝对评价标准。

5.4.4指导学生进行自我评价与相互评价

给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价的能力，引导学生进行互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有利于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。

5.5小结与建议

实验评价法在评定学生体育课成绩时，通过平时量化管理，加大了学生平时表现所占体育课成绩比例，较全面地将出勤、学习态度、自我评定和相互评定以及学生的身体素质、技能水平考虑到评分中去。通过对我校五年级2班和3班实施实验评价法看到学生体质有了很大的提高。当然，实验评价法还有不足之处，但它却是一种增强学生体质，培养学生遵守纪律，充分调动学生参与体育锻炼积极性和主动性的一种行之有效的方法。

5.5.1 每个学生只通过上好体育课达到高等级运动员水平是不可能的，但每个学生通过上好体育课体质有所提高却是可以达到的。

5.5.2实验体育课程学习评价办法，各个教师可结合本校学生情况，可在平时表现的各项内容评分比例上，适当进行调整，可增加早操、课间操、课外活动、理论考试等内容，但要利于学生积极参加体育课锻炼。

5.5.3 教师的主观评定要与学生自我评定和相互评定相结合，要公正客观对待每一个学生。

5.5.4在实践中我们发现，用实验评价法评定学生体育课成绩时，教师工作量有所增加，如何制定一种既简便又科学的评价方式有待于在教学中摸索。

6总结

在尊重学生，保护学生自尊心、自信心的基础上构建由教师、学生、家长共同参与的学生体育学习评价体系，充分发挥评价在体育教学中诊断、改进、激励的功能，使体育学习评价为学生成长和发展服务，成为激发学生活力，促进学生身心素质全面、健康发展的手段；同时成为我们体育教师调整体育教学，提高体育教学质量的有效手段。

7[参考文献]

[1]教育部制定，《体育（与健康）课程标准》[S]，北京师范大学出版社，2001.07.

[2]季浏，《体育（与健康）课程标准解读》[M]，湖北教育出版社，2002.05.

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[5]谭华．我国体育课程改革的基本理念．体育学刊，2003

[6]姚蕾．新中国成立以来我国体育教学目标、内容、评价的回顾与展望．体育科学，2004