初中英语小组合作学习的问题与应对策略 初中英语获奖论文

【摘要】小组合作学习目前在英语课堂教学中运用较为广泛，也被认为是一种有效的学习方式。本文探讨了当前小组合作学习存在的问题，提出了相应的应对策略，以提高初中英语课堂教学的有效性。

【关键词】初中英语  小组合作学习   应对策略

随着新课程改革的推广与实施，以自主、合作、探究为特征的小组合作学习受到了广大英语教师的的重视。但是笔者在平时的课堂教学及听课中发现，进入小组合作学习这一环节时，学生往往讨论激烈，气氛活跃，整个课堂都“活”了起来，似乎充分发挥了学生的主体作用。但实质上小组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。本文将根据笔者的教学实践以及对其他教师的课堂观察和反思，对初中英语课堂教学中小组合作学习存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策。

一、当前小组合作学习中存在的问题

1. 教师方面   

（1）教师没有真正领会合作学习的内涵，使小组合作学习流于形式　

为了能够使课堂教学形式多样化、体现以学生为主体的宗旨，组织课堂小组讨论成为教师教学中的一大法宝。就本课程而言，几乎所有的公开课和优质课展示，小组合作学习就像火锅的调味品一样不可缺少。的确，一些小组合作讨论活动对活跃课堂气氛起到了一定的促进作用。但是，对其中一些课堂讨论，如果我们静下心来思考以下两个问题：一是这些课堂讨论活动的安排有无必要？二是这些讨论活动有无真正达到预期目的？从中就会发现，其实有些活动不用小组讨论也能达到同样的效果，而且可以节省时间。如有位教师在教授有关颜色的词汇时，设计以下活动：在教完有关颜色的词汇后发给学生事先准备好的图片让学生着色，以四人小组的形式给图片着色。学生涂完颜色后选出最佳作品。然而，学生在完成任务的过程中没有语言的交流，没有把新学的有关颜色的词汇运用到活动中，这种活动动手与动脑脱节。

（2） 教师缺乏准确的定位，有些教师由昔日的“满堂灌”到现在的“壁上观”

本次课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性。但教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易都要让学生去探索。在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑；探索伙伴可自己选；在时间的调控上也是随心所欲……这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。

（3）教师缺乏公平合理的评价标准，没有走出侧重甄别的误区………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件