初中英语课例－－阅读课在初中英语课堂教学中有效性的课例研究

桥下初中  朱彩霞

摘 要：初中英语阅读课因词汇量大、生词多，使学生感觉困难重重；而教师也普遍感到课时紧、任务重，难教；有效性体现不足。通过连续三次的课堂实践、分析反思、改进，试图找出影响有效的因素及寻找促进有效课堂的策略。

关键词： 阅读课文，课堂教学，有效性

一、选题的缘由与目标

（一）选题的缘由

　《英语课程标准》倡导的理念之一就是“采取活动途径、倡导体验和参与”，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实践目标。在这种改革理念的趋势下，传统的阅读课教学方法必须加以改变，然而，最大的制约因素就是传统的英语教学观念。所谓传统教学就是以教师为中心，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用。

　　《New Standard》教材中的英语阅读课文，因词汇量大、生词多，篇章长，使学生感觉困难重重；而教师也普遍感到课时紧、任务重，难教。因此有教师就采用传统的“满堂灌”法——以教师讲授和学生听讲为主；或采用翻译法——逐句翻译一遍了事。这样的课堂教学方式比较枯燥和单一，既降低了学生主动参与英语学习的积极性，也降低了学生对课文的整体感知和理解。于是本人选择了“阅读课在初中英语课堂教学中有效性的课例研究”作为研究的主题。执教内容为外研版八年级下Moudle 5 Unit2中的阅读文章。希望通过三堂课的实践、分析和反思，能从中真正体验课例研究的整个过程，达到自己的预设目标。

（二）预期达成的目标

　　通过三次课堂教学的实践和反思，想达成的目标是：

　　1、观察影响课堂教学有效的因素

　　2、寻找促进有效课堂的策略

    3、提高课堂教学的有效性

二、研究的过程与改进

　　三堂课的教学设计均由三个部分组成：教师问问题导入部分；呈现新课部分；进行讨论部分。

（一）第一次课试教

　　【观察发现】

 课堂上师生互动形式单一，内容贫乏，生成质量不高；课文教学重点偏向了阅读策略教学，主题不突出。

　　【问题诊断】

　　（1）教师问问题导入部分

　教师问问题，虽然内容上与前面的旧知联系在一起，以Do you have any problems in life ? 为题，并且自己设问，让学生回答，产生一定的生-生互动，但是由于缺乏教师的指导，内容单调，导致生-生互动时形式呆板，生成质量不高。

　　（2）呈现新课部分

以问题为引导，教授新知。但课堂提问重点不突出，且形式过于单一，一问一答多，开放性问题少。提问有效性体现不足。

A) 来信

T: Who is Steve’s friend ?

S: Da Wei is.

T: How does Steve feel about playing computer games?

S: He feels terrible.

T: What do his friends /classmates think of it?

S: His friends think of he is dishonest after it.

……

学生的答案都是唯一的，被教师牵着走，没有自己的思维空间。更没有体现以学生为主体这一原则。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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